为什么人会自卑,人为什么要有抱负,有梦想

导读：自卑是一种心理状态，表现为对自己的能力、品质等自身因素评价过低，在人际交往中表现为对自己的能力、品质过度担忧，缺乏自信，畏缩不前。自卑心理的产生主要来源于心理上的消极的自暗示，自卑心理的产生会导致交往挫折感、不良后果，如失恋、自我怀疑等。自卑可以通过补偿的方法来加以调适，如积极面对失败、增强自信、正确对待失败等。文章强调了有梦想、追求目标的重要性，并呼吁人们要对自己有信心，克服自卑心理，追求自己的志向。如下为有关为什么人会自卑，人为什么要有抱负有梦想的文章内容，供大家参考。

1、为什么人会自卑

从心理学角度上讲

自卑心理

自卑是一种因过多地自我不定而生产的自惭形秽的情绪体验。

自卑感人人都有，只有当自卑达到一定程序，影响到学校和工

作的正常进行，才归之为心理疾病，在人际交往中，主要表现为

对自己的能力、品质等自身因素评价过低；心理承受有力脆弱；经

不起较强的刺激，谨小慎微、多愁善感，常产生疑忌心理；行为畏

缩、瞻前顾后等。

自卑心理的产生，主要来源于心理上的消极的自暗示。其

表现在“

交往中的自卑心理往往是现实交往受挫，产生消极反应的

结果。青少年在交往过程中常可能遇到不能克服的障碍，导致交

往挫折感的发生。如失恋，常常就会引起失恋者较长的时间的不

良情绪反应。对待这种爱情挫折，有自卑倾向的人会难以忍受，把

失败归因于自己的无能或倒霉的命运，因而灰心丧气，意志消沉。

这种不良后果会产生消极的自我时间性示，使得自卑心理更深入内心，

并不断膨大，以致丧失交往的勇气和信心。

生理上的某些不足引起消极的自我暗示。由于先天或后天

的原因，一些青少年常因个子矮、过胖、五官不正、身体有残疾、缺

陷等抑制了自己天性的发挥，于是感到精神压力重重，常怀疑或担

心自己的缺陷被人耻笑，因此而离群索处，不敢主动交往或接受友谊。

对自我智力估计过低带来的消极暗示。有些青少年由于学

业上、工作上成绩平平，无出色表现而过低估计自己的才智水平，

甚至导致对整个自我认识消极，认为自己“处处不如别人”，于是在

交往中过于拘谨，放不开手脚，担心自己成为笑料或被人算计。

对性格与气质自我评价带来的消极的自我暗示，自卑者大

多对自己的性格、气质特点有些了解。但他们对于自身存在的不

利不交往的性格特征，总表现出无能力的态度，叹曰：“江山易改，秉

性难移”，如那些自认为性格怯懦、抑郁低沉、反应迟钝者，多不敢

主动结交朋友，常常“天马行空，独来独往”。

自卑是心理暂时失去平衡的一种心理状态，对此可以通过补

偿的方法来加以调适，这种补偿有积极和消极之分。有的青少年

明知自己能力不强，却故作姿态，甚至以奇异打扮来招人注意，借

以尔补自己内心的空虚。这种消极的补偿方法，是不足取的。而

积极的补偿方法有：

正确对待失败。青少年由于知识、经验的不足，失败时往往

找不到恰当的方法排解自卑感、挫折感，结果出现恶性循环，失败

导致自卑，自卑引起失败。要知道，在漫上的人生征途上，一帆风

顺是不可能的，而挫折和失败倒是必然会发生的，对此持平常之

心，就不会在感情上产生很大的波动，英国著名教授汤姆逊在总

结自己工作成功的经验时，把它概括为两个字，那就是“失败”。

增强自信。凡事都要有一个必成的信念，要对自己有充分

的信心，对事态发展的前途抱乐观态度。要自信，自信消除自卑，

促进成功的最有效的补尝方法，平时要注意及时抓住自信心的种

子清扫自卑的瓦砾，给它一片湿润的土壤——因为自信心是能通

过一次次微小的成功来增强和得到升华的。

在自信的基础上，建立符合自身实际情况的“抱负水平”。“抱

负水平”是指个体将某件事做到某种程度的心理需求。“抱负水

平“不宜定得太低或过高，定得太低，激不起奋斗热情，反而引起惰

性；定得过高，超过自身能力，达不成则易引发“失败感”。所以。

“抱负水平”必须符合自己的实际条件。

3。“噼己之短，扬己之长”。“金无足赤，人无完人，”每个人都

有自己的长处和短处，要学会对自己作公证的全面的评价，既不

沾沾自喜，以不影响自怜，不要死盯着自己的短处，背上一个沉重

的包袱，要善于挖掘和发展自己的优势，以补偿自己的不足

2、人为什么要有抱负 有梦想

你想做而又比较难的事情就是你的志向。

前提是，你必须真的想做。

志向不是因为要有所以必须出现，这不是命令或者责任，而是自发地想要实现，有内心的动力。

先问问你自己到底你喜欢什么，想达到什么状态，有什么梦想。

想吃一块无与伦比美味的cheese cake也是志向哦。 ^-^

如果一时感觉生活没有目标那就暂时别去制造目标好了，就这么机械地过过看，到厌恶的一天自然你会蠢蠢欲动的。

3、为什么人会有报复心理？

是在社会交往中欲以攻击方式对那些曾给自己带来挫折、不愉快的人发泄怨恨、不满的一种情绪。在中小学生中 ，这种情绪潜藏着极大的危险性。 报复心理的种种表现形式 以牙还牙式的报复。在日常活动中 ，笔者发现低年级学生在身体接触方面的报复倾向严重 ，只要别人碰了他一下 ，不管你是有意的还是无意的 ，他都会马上打那个人一下。 恶作剧式的报复。如用扔、拍、丢弃别人的物品来实施报复 ；用对方害怕的东西吓唬他 ，如把癞蛤蟆等放入对方的课桌。 间接式的报复。有些学生知道自己斗不过对方 ，就把自己的委屈告诉老师 ，通过让老师批评对方来平衡自己的心理 ，也含有报复的成分 ；有的孩子则告诉父母、亲戚 ，让他们替自己出气 ；有的孩子甚至叫几个“哥们儿”教训对方。失去理智的报复。有个中学女生与男生发生冲突 ，男生给了她一巴掌。一气之下 ，她冲回家拿起菜刀 ，回到学校砍了那个男生两刀。 报复心理形成的主要原因 第一与家庭的抚养方式的有关。有的父母对子女过于严厉和粗暴 ，孩子就会在心里积压下报复情绪 ，即使成年后 ，只要稍稍受到不公正待遇 ，就会产生不可遏制的愤恨并实施报复。 第二与学生的压力太大有关。如今的学生压力非常大 ，精神长期处于紧张状态 ，即便没人动他 ，他也随时会爆发 ，如果有人恰好惹了他一下 ，他当然是一触即发 ，马上报复。 第三与我们的管理方式有关。目前 ，我们的管理方式存在很大的弊端 ，使学生的注意力过于集中在某些细小的事情上 ，导致培养出来的学生都是斤斤计较的人 ，谁要是做了对自己不利的事情 ，他必然记仇 ，并想方设法地报复。 第四与学生的个性有关。有些学生过于以自我为中心 ，当有人与自己的行为相冲突时 ，他首先想到的便是对方有意跟自己过不去 ，于是立即想出报复的方法。在报复的同时 ，他照样认为自己这样做非常正确 ，对方是“罪有应得”。第五与影视、文化有关。学生的许多报复行为是从社会环境中习得的 ，其中电影、电视对孩子的影响之大常出乎人们的估计 ，与之相似的报刊也很泛滥 ，使学生深受其害。 摒弃报复心理的主要措施 第一 ，父母与教师以身作则。不少父母和教师在日常生活中遇到令自己不满意的事 ，经常采用报复手段来处理问题 ，会对孩子产生消极影响 ，觉得大人们都如此 ，自己当然也可以这样干。因而父母和教师必须在孩子面前树好榜样 ，做到心胸开阔 ，气度大些 ，让孩子感到报复不是君子所为。 第二 ，营造宽松的环境。父母与教师要营造一种比较宽松的环境 ，不要让孩子过得那么压抑 ，即便遇到不开心的事 ，也有人可以倾诉。这样孩子就不会把报复情绪积在心里。 第三 ，换位思考。在人际交往中 ，不可能没有利害冲突。我们要教孩子在遭受挫折或不愉快时 ，不妨进行一下心理换位 ，将自己置身于对方的境遇之中 ，想想自己会怎么办。只有设身处地 ，以心换心 ，才能真正理解人 ，从而摒弃报复心理。 第四 ，学会宽容。鼓励孩子在学习中提高认识 ，在交往中增长见识 ，懂得人生是一个漫长的过程 ，要具有宽容的精神。我们应该让学生在发生矛盾的后果中体会到 ，只有团结友爱、宽容谦让 ，才能享受到快乐。 第五 ，多考虑报复的危害性。提醒孩子想一想 ：当你从报复行为中体会到一时的“解恨”和给报复对象造成危害时 ，自己会不会得到对方更大的反报复 ？会不会受到社会舆论的谴责 ？会不会触犯刑律 ？须知 ，欲加害于他人的人 ，最终多半是害了自己。 报复的意思：打击批评自己或损害自己利益的人。