群体心理的偏误有哪些特点，偏误分析的特点

1、偏误分析的特点

1、偏误分析的理论基础和作用：偏误分析的心理学基础是认知理论，语言学基础则是乔姆斯基的普遍语法理论。

2、偏误分析的偏误的分类：对偏误可以从不同的角度进行分类。科德根据中介语的发展过程，将偏误分成三类：

（1）前系统偏误：指目的语的语言系统形成之前的偏误。学习者处于尚未掌握目的语的规则和系统，处于摸索极端，出现较多的偏误；

（2）系统偏误：指第二语言习得过程中，学习者正逐渐发现并形成目的语的规则和系统，但还不能正确地运用这些规则，因而出现的规律性的偏误；

（3）后系统偏误：指目的语系统形成后的偏误。此时学习者基本掌握了有关语言规则，一般能正确运用，但有时会出现错误，造成偏误。

3、偏误的来源：

（1）语内/母语负迁徙。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。

（2）目的语知识负迁徙。学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语的语言现象上，造成偏误，也称为规则泛化或过度泛化。

（3）文化负迁徙。有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。

（4）学习策略和交际策略的影响。指学习者在学习目的语的过程中遇到困难以积极的方式去应对解决，与此同时，造成偏误的学习策略主要有迁徙、过度泛化和简化（即以上几条），造成偏误的交际策略则是回避和语言转换。

（5）学习环境的影响。指一些外部因素造成的偏误，如教师不够严密的解释与引导，教材编排不当等外部因素造成的偏误。

（6）语言训练的转移。有些“中介语”的成分是产生于教师的训练方式及教学中反复进行机械训练的结果。

4、对待偏误的态度：

（1）对偏误的本质要有全面的认识。偏误是第二语言习得中必然有的正常现象，伴随习得过程的始终，学习者正是通过不断克服偏误而学会语言的。

（2）利用对比分析和偏误分析，教师可预先了解学习者可能发生的偏误及偏误来源，在教学过程中掌握主动，从一开始就提供正确的示范，让学习者正确的学习。

（3）纠正学习者的偏误，要有正确科学的态度，纠错方法要得当，最好的办法是启发学生自己发现并改正偏误。

2、什么是集体决策中的“群体空想症”和“风险转移”?

“群体空想症”特征：1，从众现象，手到多数人的孤立和嘲笑，即使有怀疑也不敢公开发表意见，2，倾向性选择信息。群体成员封锁外界和内部决策的怀疑信息，尤其对领导更不敢报告坏消息。3，盲目自信与乐观，群体过高地估计自己的判断能力，对外部的影响和力量缺乏清醒认识，4，首创精神的幻想，群体自认为在解决问题上有首创精神，人类或工商企业的命运取决于他们的决策。

“风险转移”：，1，失去个性化，能够作出风险较大的决策，2，领导者的作用，群体中较具影响力的领导，常常为了显示自己的才能，而采取风险水平较高的决策，3，社会比较，害怕别人认识自己懦弱，群体成员常常会提出较个人决策时更具险性的方案。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了