如何学好小学品德,科学,心理学,小学儿童思维特点与成人的不同

导读：本文讲述了如何学好小学品德和科学品德。教师注重学生的观点，通过各种渠道了解自己的观点是否正确，并经常进行常规教育和多次反复训练。他还通过讲故事的方法，对学生进行正面教育，并联系实际，在活动中进行思想教育。此外，他还耐心教育后进生，并注重班级整体发展。如下为有关对如何学好小学品德，科学，心理学小学儿童思维特点与成人有什么不同之处的文章内容，供大家参考。

1、对如何学好小学品德、科学

品德：要注重自己的观点，要通过各种渠道（问别人、看书、上网查资料） 了解自己的观点是对是错，因为品德书仅仅代表编书者的想法。另外在日常教学中一下几点也是非常重要的。

一、 抓常规训练

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中

对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。

三、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、以身作则，做学生的表率

一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

六、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。

科学；要从心让孩子们里喜欢上科学课，（不然神也帮不了你~-~）这样你会发现科学非常有趣的。

一句话：培养兴趣。

不要让孩子老是学习，玩也是学习的一部分。在具体的游戏中，或者体育锻炼中，孩子的思维。神经都会的到锻炼。当孩子的思维活跃，敏锐的时候，你会发现他就爱上自然科学了。此外，还要注意培养孩子学以至用的爱好（兴趣）。使孩子还学习之后，马上使学习的理论知识转化到实践中去，明白学习自然科学的意义和作用。

总之，学习成绩要想提高，就得付出很大的努力，否则是追不上别人的！

2、心理学小学儿童思维特点与成人有什么不同之处

小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。

3、如何培养小学生感恩意识和感恩行为

从感恩父母的层面开始出发

相关的调查显示，有一半以上的小学生认为没有和父母过不去的地方，普遍认为父母对子女的关爱以及付出是理所当然的，父母对子女百依百顺是必须的。这种调查的结果是令人震惊的，未来我们应该注重让学生和家长一起参与劳动，将孩子带到父母工作的地方，让他们深刻的感受到父母工作的不容易，知道挣钱不容易之后，才不会铺张浪费。父母对子女的爱是无私的，从内心出发的，在孩子的成长过程中，需要加以正确的引导，要让他们知道感恩，并且会感恩，感恩是学生成长过程中不可缺少的重要课程。目前很多的小学生都是独生子女，父母总是百般的宠爱，造成了学生只懂得享受，不知道要感恩；只知道一味的索取，不知道奉献。教会学生感恩最好的机会就是节假日，尤其是父亲节和母亲节。在节日之前，作为父母可以有意识的对子女说，这个节日是比较有意义的，这么一个特殊的节日，要告诉父母什么，有没有准备一些小礼物送给父母。更为重要的是，父母可以和自己的子女一起准备礼物，父母收到了礼物之后，要真诚的和自己的孩子表达感谢。这样学生一方面能够认识到动手的快乐之余，另一方面，还可以在家长的认可中感到满足，进而学生深刻的体会到感恩，能够更加积极主动的帮助别人。

父母要对子女作出榜样

曾经有学者指出，儿童就像是一块大理石，这座大理石要想成为一座雕像需要六位雕刻家的共同努力，也就是家庭、儿童自身、学习、儿童所处的环境、书籍、偶然因素。家庭对于儿童的影响是不容忽视的，他是孩子的第一任老师，在日常生活中，家长的言行举止都会被孩子看在眼中，等遇到一个合适的情境就会被模仿出来，毫无征兆，家长们尊老爱幼，关心别人，孩子都会看在眼里，言行举止也会受到影响、从这就可以看出榜样的力量是强大的，影响是深远的。所以，作为父母在教育孩子的过程中，需要从自我做起，树立起感恩的榜样作用。在长时间的影响下，学生也会跟着学、跟着做。孩子能够真切的感受到父母的感恩之心，孩子也会感受到施加帮助的快乐，这些都源自于日常生活，也来源于父母平时的感恩手段。

借助活动启发学生的感恩心

学校可以经常组织各种类型的有关于感恩主题的活动，学生在实践过程中，能够常怀感恩之心，自强不息，能够背起身上的担子。不管是学校还是家长都要充分的利用一切的机会，教学生去感恩。比如说，春节时，需要教学生在接到长辈以及其他亲属的礼物的时候，要真诚的表示感谢，不管是东西的价格如何，都要悉心的保管，要善待别人的礼物和情谊。老师可以在国庆、教师、父亲节和母亲节来临之前，开展一系列的主题教育的活动，让学生在被感恩中感受到真正的快乐，进而能够更加主动的去帮助别人。感恩是一种生活态度，更是一种品德，如果人和人之间缺少了感恩，自然会造成人和人之间的冷漠，因此于学生而言，当务之急就是要学会感恩。要认识到感恩是一种情感教育，感恩无小事，要从小处着手，只有学会了感恩，才会珍惜，才懂得回报。一个人的成功除了自己的努力之外，还需要别人的帮助，我们要对此加以重视，不管是学校还是家长，都需要做好正确的引导，帮助孩子获得成功。

4、小语教师如何提高综合素养

小语教师的综合素养 基本素养+“语文味”的素养内蒙徐凤辉：我认为语文教师的综合素养首先包括道德素养，然后是学科素养，最后是人文素养。道德素养是前提，爱孩子，爱教育的人才能有做好教师的工作热情。才能克服人性恃强凌弱的劣根性，平等的对待每个孩子，尊重每个孩子。道德素养高的人，会经常反省自己，能虚心向别人学习，能很好的与其他学科教师合作。学科素养是核心。这种素养包括教师对语文教学理念的把握，自身听说读写的能力以及解读教材和引导学生学会学习的能力。丰厚的人文素养可以比喻为成就语文教师的沃土，没有丰腴的土地，很难收获到甜美的成果。 会刊李红云：假设、求证、推理、创新，这些科学素养语文教师同样需要。 江苏郑先猛：听、说、读、写、书。 福建王育香：写作体验是语文教师素养中不可或缺的一种。让没有写作体验的人去教作文，他就无法充分预见到学生写作过程中可能遇到的问题，就只能是瞎指导；语文教师如果不具备起码的儿童文学素养，他的语文教学注定是走不远的。 陕西岳军荣：如果就点来说，小语教师要有较好的表达能力，理解能力，感悟能力，设计能力等，朗读能力也很重要。 安徽王晓峰：醇美的师德+厚重的文化修养+终身学习的能力+与时俱进的心态+深厚的小学语文专业素质+适量的社会知识+常用的其它学科知识+基本的听说读写素养+创新能力+高尚的道德境界+审美素养+学以致用的能力=小语教师的综合素养。 提高小语教师综合素养的途径

一、读书：是核心途径 会刊李红云：读书被认为是提高综合素养的有效途径。 甘肃杨宏杰：新教育倡导专业阅读，很多教育名家如朱永新、李镇西、魏书生也倡导阅读，可以说阅读是提升教师专业素养的很好途径。 勤读：衣带渐宽终不悔 江苏葛乃和：“语文老师得自己下工夫去读一些基本的文化典籍、文学作品，没有底子，一切都是空中楼阁，再漂亮又有什么用呢？“ 山东张淑英：挤时间也要读书 江苏梅志军：技艺的锤炼可以速成，可以急功近利；素养的积淀，是水磨的工程，潜移默化的影响。 黑龙江赵宏军：强调日积月累和长期修习，潜移默化和熏陶感染，谁也不能强求立竿见影。 泛读：读书破万卷，“教书“如有神 会刊李红云：切忌读书带有功利性，只在语文里面看语文。 江苏郑先猛：否则，视野一定会被框住，会变得狭窄。要知道，厚积而薄发，是亘古不变的道理，博览很重要的。 江苏沈松明：教育、文学、历史、哲学，甚至科学方面书籍都得涉猎。 安徽王晓峰：读书，不能仅读有文字的书，还要善于读社会这部无字之书！社会也是一本书，将来孩子要融入社会，所以我们教师一定要细读社会这本书。教师要多关注、融入社会。为什么许多老师被称为是“书呆子”“傻帽”？原因很简单，就是教师经常呆在教室里，年复一年，日复一日地过着两点一线的乏味生活，久而久之，教师的身体以及心理与日新月薪的社会渐行渐远了，致使自己只会传授书本知识而不懂社会知识的“出土文物”了。所以教师要多参加社会实践活动，经常与社会接触，及时了解社会的最新变化，和社会打成一片，来弥补教师社会知识的缺失。 福建王育香：还有一类书，语文老师不可不读。那就是童书，儿童文学的书。 会读：学而不思则罔，思而不学则殆 山东栾庆新：读书要提倡“悟”字，要发掘出自身的特点，看自己究竟适合那一种流派，能展现自己的特长，扬其长，避其短。 福建傅建林：在读书与实践中思考，在思考中读书与实践， 南京崔小春：光读书没有用，我觉得重要的是思考，能结合时代的思考，能结合自我的思考，能结合语文的思考，能结合实践的思考，这样的读书才有用，我们经常看到身边有老师在读书，手不释卷，但也没看到在专业上有什么发展，死读书，读死书，读书死，大概就是这样的。 会刊李红云：要带着问题读书， 江苏倪思春：读书，能有人与你交流，那是会收获更大的。 用书：实践是检验真理的唯一标准 河北李丛强：不仅要读书，还要“用书”，是吸收并内化为自己的思想之后的用。如果是“读而无‘用’”，那就是真的无用。 安徽王晓峰：多实践。教师有什么样的设想酝酿成熟后，要敢于打破常规思维框框，不拘泥于前人思想，勇于尝试，也要勇于学以致用。 甘肃杨宏杰：读书要与实践相联系，在实践中去灵活改造、运用，及时发现问题，解决问题。

二、“旁门左道” 青岛李相义：光读书是不够的，读书只是语文教师提高素质的必要条件，而不是充要条件。 江苏丁老师：“读书”“写作”“课堂实践”是教师提高综合素养的“两翼一体”。 安徽王晓峰：多反思，反思自己，反思教学。反思对于教师的成长非常重要，华东师大叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”在教师不断成长的历程中，既要有教学反思，更要有做人做事的自我反思，自我矫正。 江苏王龙：参加专业群讨论、进行学习交流也是一个很好的方式。 江苏倪思春：借助现代的网络，可以足不出户就了解外面的世界。对于教学方面的业务学习，可以通过杂志、专业网站学到很多的东西。 内 蒙李莹：校本教研和区域教研是一线教师相互学习、提高业务的有效途径。 陕西岳军荣：提高老师的素养，要“走出去 ”。

三、行动证明一切 黑龙江赵宏军：整日谈路而不能行一步，这是没有用的，要自己坐下来学习，这才是“修养”的内涵，提升自己内涵的最佳路径。 无锡陈志军：素养的提高还必须落实到每天的行动中，如每天做好几件事，每天的几件事固定好时间，形成“作息时间表”或者“课程表”：

1、看一篇文学作品鉴赏

2、读一篇教学论文

3、读一个教学案例

4、练一页毛笔书法

5、写一则教学日志 总结 安徽王晓峰：愚以为小学语文教师素养的提升可以从“五多”提升：1。多读书。平心而论，踏上三尺讲台十余载，未曾看到身边有一位老师正儿八经地读书，哪怕是武侠小说。我们小学语文教师需要读三类书。（1）专业书籍。（2）课外书籍，包括经典唐诗宋词，童话以及中外名著等。2。多练笔。练笔有三重含义：（1）练习书法。（2）撰写教学论文心得体会。（3）写写随笔。3。多实践。教师有什么样的设想酝酿成熟后，要敢于打破常规思维框框，不拘泥于前人思想，勇于尝试。4。多反思。反思对于教师的成长非常重要，华东师大叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”在教师不断成长的历程中，既要有教学反思，更要有做人做事的自我反思，自我矫正。5。多关注、融入社会。为什么许多老师被称为是“书呆子”“傻帽”？原因很简单，就是教师经常呆在教室里，年复一年，日复一日地过着两点一线的乏味生活，久而久之，教师的身体以及心理与日新月薪的社会渐行渐远了，致使自己只会传授书本知识而不懂社会知识的“出土文物”了。所以教师要多参加社会实践活动，经常与社会接触，及时了解社会的最新变化，和社会打成一片。 另外，参与讨论的老师还有：查晓红（江苏） 刘欣荣（山东） 陆 萍（江苏） 李叶青（江苏）祝泳洁（江苏） 王国军（江苏） 朱秋萌（吉林） 陈春雯（江苏）吴永龙（贵州） 思考的苇草 千里行者 马尚平

5、小学儿童品德发展中的问题有哪些

在整个小学时期，儿童在品德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的、相称的。年龄越小，言行越一致，随着年龄增长逐步出现言行一致和不一致的分化。

年龄较小的儿童，行为比较简单，品德的组织形式也比较简单、外露。就品德定向系统而言，他们还不能意识到一定道德情境的作用，往往按教师和家长的指令来定向；就品德操作系统而言，他们缺乏道德经验，动机比较简单，缺乏道德活动的策略，还不善于掩蔽自己的行为，自我调节技能较低，较难按原先制订的计划去行动；就品德反馈调节系统而言，他们的行为主要受教师和家长的“强化”，还难以进行自我反馈。因此，在小学低年级，儿童的道德认识、言论往往直接反映教师的教育内容，他们的行动也制约于这些内容，于是在表面上看来，他们的言行是一致的，而这种一致性的水平是比较低的。

年龄较大儿童的行为比较复杂。在品德定向系统中，有了一定的原则性；在品德操作系统中，产生了一定的策略和自我设想，于是儿童日益学会掩蔽自己的行为；在品德反馈系统中，出现对他人评价的一定的分析，儿童的行为与成人的指令产生一定的差异性。这样，言行一致与不一致的分化也必然会越来越大。

6、什么是小学教师的素质修养

我们是跨世纪教育战线上的新兵，所以我们这一代教师素质和修养高低是极其重要的。就我国普及小学义务教育现状来看，关键在于提高义务教育的质量。要想提高教师的素质，首先要求每位教师都要成为一位合格尽职的教师，除了具备合格条件之后，还应继续努力，争当一名优秀的教师。有句话“名师出高徒”，只有出色的教师才能教出出色的学生，才能使自己培养的学生将来个个成为国家栋梁。

要想使自己做一名符合人民要求、称职的小学教师，就应不断的加强自身的修养。必须有良好的师德，师德是由两方面构成的：

一、我们每个人都知道，作为国家公民应具备公德，小学教师肩负着教育下一代的重任，在道德上应当是公民的楷模，对于社会上不良现象能够抵制；

二、就是教师职业道德，职业道德在师德中居核心地位。从主要方面说可分为以下几点：

一、 要有坚定的职业信念

坚定的职业信念是职业道德基础，我们每位教师立志献身教育事业形成过程是比较复杂的，有主观因素也有客观因素，有思想问题也有实际问题，归根到底是教师人生观和世界观问题起主要作用。我们每位教师一定要有坚定的职业信念。

二、以身作则，为人师表

“以身作则，为人师表”是教师区别于其他职业的一个显著特点。教师提倡学生做的，自己首先要做好；禁止学生做的，自己不能做。所以，教师一定要严格要求自己。教师为人师表要做到“言必行，行必果”只有这样的教师才能培养出诚实正直的学生。

三、学而不厌，诲人不倦

学而不厌指我们教的学生是不断更换的，不断面临新的教育对象，为了适应新的情况，就需要做新的了解并学习新的知识不断充实自己。诲人不倦指在工作中具有执著的精神，对学生要有巨大的耐心、坚韧的毅力。“学而不厌”是“诲人不倦”的前提，教师还要有对学生热爱和任劳任怨的精神。

以上三点说的是现代教师的职业道德和应该怎样做，文化素质的修养也占非常重要的地位。小学教师担负着全面塑造儿童心灵的任务，我们的工作具有多面性和复杂性，作为合格的小学教师的文化素质具有“通才”的特点，而不是仅仅精通一门专业的“专才”。作为合格教师必须有4方面技能：小学学科的专业技能、艺体和劳动的才能、一般的文化修养、小学教育的专业理论知识，应该具备这4方面才能体现出小学教师的“多能一专”。

小学教师的教学艺术也是极其重要的，也可称为教育机智。教师教学是一种艺术，它反映在两方面：一是教师教学表演技巧；二是在教学中临场发挥的技巧——“教育机智”这一点很重要。在教学中面临意外情况能做出正确判断并采取恰当而有效的方法去解决，它反映教师的机敏性的心理素质。教师的“教育机智”首先要我们教师对学生要尊重，关心每个学生，还要在临场时注意学生表露的积极性，要加以“引导”和“激发”，“教育机智”是每位优秀小学教师的共同特征。

一个优秀的小学教师他的成就主要不是来自天赋，而是在实践中长期磨练的结果。只要有良好的小学教师素质和修养，才能担负起新世纪的教育重担，才能使我国教育事业迈上一个新台阶。

7、小学儿童品德的特点及小学对儿童培养有哪些好的做法？

下面是资料 你适当的摘取用！

美国科学家布卢姆曾就儿童心理发展上的关键期问题，对近千人进行了跟踪观察。他通过分析实例，提出一个重要的假设：即5岁前是儿童智力发展的最佳时期，他提出，如果把17岁时所达到的普通智力水平看做100%，那么从出生到4岁，就获得50%的智力；从4岁到8岁又能获得30%的智力；而余下的20%的智力则是在8岁～17岁这个时期获得的。尽管人们对布卢姆的这个假设还有争议，但是对从出生到8岁这一时期是人的智力发展最快时期的论点，看法都是一致的。他们认为婴幼儿期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大脑神经联系。

我国儿童心理学工作者也认为：4岁前，是儿童发展形象视觉和口语语音的最佳期；5岁是掌握数概念的最佳期；5岁～6岁是丰富口语词汇的最佳期；7岁是儿童品德形成的最佳期。如果在这些关键期里能对儿童进行及时的教育和培养就可以取得事半功倍的效果。

从教育心理学的另一角度分析，8岁前这一阶段人生经历了两次大的环境转变和两次角色转换，它是儿童品德个性形成的重要阶段。

按心理学理论把人生初期划分为6个阶段：0～1岁为乳儿期，l~3岁为婴儿期，3~6岁为幼儿期，7～12岁为童年期。两次角色转换即经历了从婴儿到幼儿，从幼儿到儿童的转换。两次环境转变即从自由的无拘无束的以个体生活的家庭到纪律约束的以集体生活为主的幼儿园；从以游戏活动为主的幼儿园到以学习为主的正规学校班级。现实生活中我们看到有好多小学生看上去活泼、顽皮、聪明、智力也正常，但就是学习成绩一直上不去，究其原因，就是没有适应上述两次环境转变和角色转换。已经是小学生了却仍是幼儿的心理，已经在学校正规班级了却还像在自己家一样贪玩任性。正如我国儿童教育家陈鹤琴所说：“从出生到7岁是人生重要时期，儿童的习惯、语言、才能、思想、态度、情绪等都要在此时期打好基础，如果基础不牢固，那健全的人格就不易造就了”。事实的确如此，这一年龄阶段的孩子年龄小、经验少、玩性大、模仿性特别强，最易受周围环境影响，这时养成良好的行为习惯既容易又牢固。在这一阶段如果教育得法，引导得当，可以使儿童的自我意识和集体荣誉感得到增强，逐步形成诚实、认真、负责、助人为乐等优良个性品德，从而为其今后一生的幸福打下坚实的基础。

总之，了解人类早期教育的重要性和必要性，重视关键期教育。从而自觉投入到孩子的早期教育实践中。