学前儿童心理学,学前儿童听觉发展特点,学前儿童触觉发展特点,弱智儿童心理特点

导读：本文主要介绍了学前儿童心理学中听觉和触觉的发展特点，以及弱智儿童的心理特点。指出气质是每个人与生俱来的心理活动的典型的稳定的动力特征，分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型，其特点不同。文章也介绍了学前心理学中的基本知识。如下为有关学前儿童心理学学前儿童听觉的发展特点学前儿童触觉的发展特点，弱智儿童有什么心理特点？的文章内容，供大家参考。

1、学前儿童心理学 学前儿童听觉的发展特点？学前儿童触觉的发展特点？

学前儿童心理学，学前儿童听觉的发展特点，学前儿童触觉的发展特点，这些知识都是学前教育学里面的知识吧，楼主是在自学这个专业么。应该在书上都有的吧。

楼主是自考生么，太佩服你了，自考可得有毅力呢。富民专修学院就是个高升本的全日制自考学校，里面也有这个专业的呢，我就是这个学院毕业的，\（^o^）/~。 虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

2、弱智儿童有什么心理特点？

记忆力差，反应慢，缺乏自我控制能力。个性反常，注意力不集中， 对事物表达不清楚。 他们一般有如下一些心理特点：

知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。

记忆方面：再现中会发生大量歪曲和错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。

言语方面：言语出现迟，发展缓慢；词汇量小，缺乏连贯性；词义含糊，不能清楚、明确地表达自己的想法，词不达意。

思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑；数的概念掌握困难，简单的计算亦难完成。注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。

个性方面：情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜笑失度；对人多怀有敌意。缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。性格极其孤僻。

从上述说明可见，弱智儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。

3、学前心理学 什么是气质 气质的类型 特点

气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。“气质”是个外来词，它与我们常说的“禀性”、“脾气”比较近似。在日常生活中，我们会发现，有的人活泼好动，有的人安静稳定，有的人反应灵敏，有的人反应迟钝，有的人遇事急躁。这与他们拥有不同的气质有关。气质，是每个人与生俱来的，并无好坏之分。

气质类型有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质，特点如下：

一、胆汁质

胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。

二、多血质

多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。

三、黏液质

黏液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。

四、抑郁质

抑郁质的人有较高的感受性。这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的细微事物，敏感性高，思维深刻；在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但对力所能及的工作表现出坚忍的精神；不善交往，较为孤僻，具有明显的内倾性。

4、幼儿的情绪有外露的特点有哪些

易冲动、易外露、易感染这些特征就会逐渐减少， 情绪的控制力 不同的动作 幼儿情绪和情感的发展有何特点？ 2岁开始，小儿的情感表现日渐丰富、复杂，如喜、怒，初步的爱与憎等。在不正确的教育下，也会产生一些不良的情绪与情感，如见人害羞、怕黑等。小儿情绪与情感的特点是易变，极易受外界刺激的影响，冲动、外露。父母应注意培养小儿有稳定、良好和丰富的情感。 穿俯扁谎壮荷憋捅铂拉 幼儿情绪和意志的发展有何特点？ 情绪体验很多。情绪外显、缺少控制、表现强烈。对声音、陌生人、痛等的害怕渐渐减弱，对黑暗、鬼怪、动物等想象中的事物害怕加剧，对讥笑、斥责、伤害的社会性焦虑增加。在婴儿道德感萌芽的基础上，幼儿已能根据成人的道德标准对照自己的行为行动，有了积极和消极的情绪体验。幼儿期是个好奇好问的疑问期。对任何新奇的事情都要问个“为什么”。 在意志方面，已有萌芽的表现，开始能在自己的言语调节下，有意识地进行或抑制某些行动。如

2、3岁的小儿到别人家去做客，虽然想吃糖，但当想到妈妈的嘱咐时，会边捂嘴边说：“妈妈不让吃人家的东西。”以后逐渐学会控制自己 幼儿情绪的一般特点是易冲动、（）、易受感染和易外露。 参考答案 易变化 。。。1。填空题幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要

5、初一新生的心理有哪些特点

初一的新生对初中校园充满了好奇与欣喜，然而同时也可能会有一点惶恐，因为她们不知道自己能否好好适应初中生活，有一些初中生可能需要住宿，离开父母会让她们不适应。开始学会独立。同时，青春期逐渐到来，孩子们可能没有以前那么听话，变得有点叛逆了。

6、3 _6岁幼儿的心理特点

爱玩……爱睡觉……如果你很宠溺他就很爱哭……不爱吃饭……吃零食……所以不要太宠孩子了 一“泛灵”心理

二、“小猫”心理——幼儿的注意力

三、假想心理

四、矛盾心理——幼儿的道德观 有很多，你可以买本书看看！这个年龄段的孩子，还不是能清楚表达他们的需求，我们要尽可能从他们的肢体语言，来懂得他们的需要

7、幼儿的思维特征有哪些明显的特征

幼儿的思维过程主要包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括，这些过程在整个思维活动中相互紧密联系，不可分割。随幼儿年龄的增长，在教育影晌下，幼儿的思维水平即分析、综合、比较、分类、抽象和概括的水平会不断提高。 24岁孩子的思维开始从直观动作思维向具体形象思维过渡。过了3岁以后，孩子的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他已经能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时直观动作思维仍占很大成分，但是具体形象思维也占了很大比例。如大象是动物国里的大象，老师不是所有的老师，而是专捐幼儿园的老师等等。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。 56岁孩子的具体形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。56岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对事物的理解也发生各种变化。 首先，从理解事物个体发展到对事物关系的理解。 其次，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解。语言向他描述事物、一般情况他会理解。 第三，这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，而已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。早期他看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明观点。再者，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。 随着年龄的增长，幼儿的思维由以具体形象思维为主逐渐过渡到抽象思维。幼儿主要凭借动作、事物的具体形象进行思维，幼儿的生活经验及各种事物在头脑中的印象直接影响他对事物的理解，如在给孩子讲故事时借助图画书，在进行数教育时，利用各种实物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因为思维受头脑中已有形象的影响，对于从来没有接触过的东西幼儿很难理解。

8、独二代幼儿的主要负面心理特征有哪些

计划生育国策实施了30年，第一代独生子女――“独一代”开始初为父母，“独二代”产生了。两代独生子女，带着各自鲜明时代烙印的长处和弱点相遇。4+2+1家庭结构（非常6+1）中，刚完成角色转换的“独一代”，对孩子的养育，在传统与现代观念的冲突下，与父辈陷入马拉松式的争吵。与此同时，“独二代”在独享亲人无限关爱中，两岁便开始步入父母精心打造的社交圈。

9、学前儿童心理发展的主要影响因素有哪些

一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本物质前提？？？？

遗传是指遗传物质由上代传给下代的现象。遗传因素则是指由先天继承的、与生俱来的机体构造、形态、感官和神经系统等通过基因传递的生理解剖特点，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。？

生理成熟是指生理发展，是个体随着年龄的增长自然而然出现的个体身体各器官的成长与变化。遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了生物前提，制约着儿童心理发展的阶段与过程，同时遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础。？

遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响主要体现在身体素质和大脑的

发育上，身体素质和大脑发育是心理发展的自然物质前提，没有这个物质前提，任何心理都无从产生，如儿童良好的身体素质是其动作发展的重要前提，而动作发展又为其认知和社会性发展提供了重要基础。？

二、遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础？？？？？？遗传和生理成熟的不同是造成学前儿童个别差异的最初基础。每个孩子在其出生时就已经具有了世界上独一无二的基因，存在不同的发展可能性，向着不同的方向发展。研究表明，如果4个月大的婴儿对不断发生变化的情境报以弓背、踢腿或哭闹的行为反应，那么到2岁时他们通常表现得胆小、拘谨，性格比较内向。而如果4个月大的婴儿对同样的反应报以轻松的微笑，那么到2岁时他们表现得通常大胆、合群、好交际。？

行为遗传学家用“遗传力”来说明在心理发展的过程中遗传所起的重要决定作用。遗传力是指不同遗传基因所造成的个体差异度，即人与人之间的差异有多大程度上归功于遗传。如智力的遗传力为50，但这并不说明50%的智力来自于遗传，而是说明可观察到的变异的50%可归于遗传的影响。我们不能过分地夸大遗传和生理成熟对儿童心理发展的影响，实际上，遗传和环境对于心理发展同样重要，遗传提供了物质基础，奠定了个别差异的最初基础，环境作用于并塑造了遗传所赋予的生物前提，两者相互影响、相互作用，共同促进儿童健康快乐成长。 主要是环境因素，因为学前儿童的心理就是一张白纸，生活在什么样的环境下，受什么样的教育都会影响到他，这个阶段的小孩子主要是一个模仿和玩耍心理，有时候不应该过严的管理，过严管理会影响他以后的性格。希望对你有帮助