小学教育心理学，教育学与教育心理学的区别？教师招聘考试中的心理学是指的教育心理学吗？

导读：本文主要介绍了教育心理学的基础知识，包括新知识获得、知识转化、机能形成等过程。文章还介绍了布鲁纳和桑代克的学习理论，以及奥苏伯尔有意义学习的分类。教育心理学不仅研究教师教学过程中的心理学问题，还关注教育过程中的心理学现象，如教师招聘考试中的心理学。如下为有关小学教育心理学，教育学与教育心理学的区别？教师招聘考试中的心理学是指的教育心理学吗？的文章内容，供大家参考。

1、小学教育心理学

二楼表扬下！ 1 D。2A。 3C 4B 5D 6B 7A 8A

1、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即 ABD 。

A、新知识的获得

B、知识的转化

C、机能的形成

D、评价

2、桑代克提出的学习的主律包括 BCD 。

A、强化律

B、 准备律

C、练习律

D、效果律

3、奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 ACD 。

A、类属学习

B、派生学习

C、总括学习

D、并列结合学习

4、布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种： ABC 。

A、动作性表征

B、映象性表征

C、符号性表征

D、抽象性表征

5、桑代克认为学习的进程是一种 ACD 过程。

A、渐进

B、有目的的

C、盲目的

D、尝试与错误的

2、教育学与教育心理学的区别？教师招聘考试中的心理学是指的教育心理学吗？

1。答：教育学原称“教育基本理论“，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。 教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。教育学原理也从其他二级学科吸取养料。教育心理学是利用心理学的原理来培养学生的创造力，进行教学的实践与认识。现代教育心理学研究表明，读书学习活动是有其内在规律性可遵循的。按照遗忘和记忆规律等心理学原理进行教学或指导学生读书和记忆，则能收到较理想的教学实效。而违背教育心理学规律，教学陷于盲目性境地，则教学效果将大打折扣。

2。答：教师招聘考试中的心理学应该包括基础心理学、发展心理学、教育心理学等相关心理学学科。

3、教育心理学的广义与狭义？

广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中，学与教基本心理规律的学科。

4、教育心理学的含义

教育心理学（educational psychology）从它的字面意思你就可以知道这是一门研究教学的心理学。尽管他是教育学与心理学的交叉学科，隶属于应用心理学。但是你不能认为他是一般教育学的应用，也不能认为他是一般心里学的应用。作为一门独立的学科，他有自己的研究领域，即教师的教和学生的学的基本规律。一方面，他从教育的角度提供了心理学一个新的视角。另一方面，他又为教师的教学提供心理学的理论知识和实际问题的解决方法。

5、人的发展与教育心理学

BC

1使人在低级的心理机能的基础上形成了各种高级心理机能、心理活动个性化

2道德两难故事 对偶故事法

1答案解析维果斯基的心理发展观

维果斯基在心理的种系发展和个体发展上都作了研究，特别是他关于人类心理的社会起源的学说，关于儿童心理发展对教育教学的依赖关系的学说，作了较深入的探讨。

第一，他创立了如前所说的“ 文化—历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。

维果斯基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使得人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律所制约。

当然，工具本身并不属于心理的领域，也不加入心理的结构，只是由于这种间接的“物质生产的工具”，即人类社会所特有的语言和符号。生产工作和语言的类似性就在于它们使间接的心理活动得以产生和发展。所不同的是，生产工具指向于外部，他引起客体的变化，符号指向于内部，它不引起客体的变化，而是影响人的行为。控制自然和控制行为是相互联系的，因为人的改造自然时也改变着人的自身的性质。

第二，他探讨了发展的实质，提出其文化---历史的发展观。

维果斯基认为发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指：一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。所谓低级心理机能是生物进化的结果是人和动物所共有的，包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。所谓高级心理机能是以“语言”为中介，是人类历史发展的结果，是人类所特有的。人类个体只有在掌握了人类经验的基础上才能形成各种高级心理机能。高级心理机能包括观察、随意注意、抽象思维、高级情感、意志等。

心理机能由低级向高级发展的标志是：

² 心理活动的随意性增强；

² 心理活动的抽象---概括机能，也就是说各种机能由于思维（主要是指抽象逻辑思维）的参与而高级化；

² 各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的 以符号或词为中介的心理结构；

² 心理活动的个性化。

心理机能由低级向高级发展的原因：

² 起源于社会文化—历史的发展，是受社会规律所制约的。

² 从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具——语言、符号这一中介，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种高级心理机能。

² 高级的心理机能是不断内化的结果。

由此可见，维果斯基的心理发展观，是与他的文化—历史发展观密切联系在一起的。他强调，心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化—历史发展的产物；强调心理过程是一个质变的过程，并为这个变化过程确定了一系列的指标。

2答案解析：皮亚杰俐据精神分析学派的投射原理，采用对偶故事法研究儿童道德认知发展。

科尔伯格采用的研究方法主要是道德两难论法。他编制了九个道德两难故事和问题，如常用的一个故事便是海因茨偷药的故事：欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，即本城一个药剂师新研制的镭锭。配制这种药成本为200元，但售价却要2000元。病妇的丈夫海因茨到处借钱，但最终只凑得1000元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。但遭到药剂师的拒绝，并且还说：“我研制的这种药，正是为了赚钱”。海因茨没别的办法，于是破门进入药剂师的仓库把药偷走。问：这个丈夫该这么做吗？为什么？利用这类两难故事，科尔伯格研究了75名10～16岁的被试。以后每隔三年重复一次，直至22～28岁。他让被试听了故事后判断是非，然后提出一系列的问题让他们回答，再根据他们的回答划分道德判断发展的水平。同时又根据一系列的回答，编制了各种不同水平的量表，再来测定其他儿童的道德发展水平。科尔伯格从被试的陈述中区分出30个普遍的道德属性，如公正、权利、义务、道德责任、道德动机和后果等等。每一个属性可分为6个等级，合计180项，然后把谈话中儿童的道德观念归属到180项，然后把谈话中儿童的道德观念归属到180项分类表的一个小项下作为得分。儿童在某一阶段的得分在其全部表述数中所占的面分比，便是儿童在该阶段的道德判断水平。据称其信度高达0。68～0。84。这种方法是科尔伯格研究人的道德判断发展的重要手段，并在研究中发现人的道德判断存在着一个渐进的发展过程，分为一系列不同的阶段。科尔伯格认为，人的道德判断可分为三种水平，每种水平各有两个阶段，共六个阶段。

6、什么是教育心理学？

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。

现在当教师都需要教育心理学证书的。

7、教育心理学属于什么学科？为什么？说出你的理由来！

首先请不要过分纠结这个问题，因为不是考查重点。

其次可以这样认为：它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学和心理学结合而产生的交叉学科。

下面我们简单谈谈区别和联系点：

教育心理学与教育学：都涉及教育领域，但研究的对象与任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。但是教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育的。

教育心理学与普通心理学：它们是共性与个性的关系。普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育领域的体现。普通心理学研究的是一般人在日常生活中的心理现象与发展规律，教育心理学则研究教育工作中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育教学的。

8、教育心理学的作者简介

张公社，男，生于1960年，1983年毕业于陕西师范大学，同年分配到宝鸡文理学院任教，从事心理学教学工作至今，副教授。研究领域为教育心理学、学校心理健康教育，在《中国高教研究》、《教育科学》、《甘肃社会科学》、《北方论丛》等杂志发表论文30多篇，参与和主持省厅级以及学院科研项目多项，主编出版《心理学》、《教育心理学》教材4部，获学院优秀教学成果奖多项。

9、有教育心理学管理心理学背景是什么意思

就是有过教育心理学和管理心理学的经历，当过教育心理学和管理心理学的讲师！

1、教育心理学和管理心理学都是心理学的课程之一！

2、就是表明他是心理学方面的专家！

3、他在心理学方面的造诣比较深！

4、他在心理学方面比较好、最好的是教育心理学和管理心理学！