学前儿童心理发展进程有哪些基本特点，幼儿的情绪有外露的特点有哪些

导读：本文介绍了学前儿童心理发展的基本特点和特征，包括执拗期、自我意识、情绪等方面。学前儿童的心理发展和特征是易变化、易冲动、易外露和易感染。文章还介绍了幼儿的情绪发展特点和需要，以及幼儿期和少年期的心理发展变化。小编建议家长要正确对待孩子的逆反行为，并关注孩子的情感和心理发展。如下为有关学前儿童心理发展进程有哪些基本特点，幼儿的情绪有外露的特点有哪些的文章内容，供大家参考。

1、学前儿童心理发展进程有哪些基本特点

学前儿童的心理发展和特征一：执拗期

两岁左右的孩子正处在第一执拗反抗期，很多家长发现本来很听话的孩子在这个阶段突然开始逆反了，甚至跟家长对着干，你越让他做很么他越不做什么，特别在两岁到三岁这种情况达到高峰，家长非常不理解，认为是孩子不听话了、不好管，甚至为了让孩子听从说教而采用极端的方法，轻则指责重则打骂。

而这种现象并没有随着家长的意识而改变，甚至有更为严重的倾向出现，而这种阶段会出现在第二执拗反抗期，就是我们说的青春期而出现爆发。学前儿童心理学研究认为，所有在幼年没有解决的问题，在青春期都会出现爆发的状况。所以家长在这个阶段，对于儿童的逆反要有科学理性的认识和分析。

学前儿童的心理发展和特征二：自我意识萌发

两岁左右的孩子形成自我意识非常关键的时间点。当孩子在一岁的时候，有一个重要的动作出现，就是直立行走。这被称之为真正脱离母体。正是因为独立行走的出现，儿童的心理产生了巨大的变化，他们发现从此开始他们可以按照自己的意愿去行动，自己的思想可以控制自己的身体，他们开始对于“我”出现了认识的萌芽。

在两岁左右这种自我认识进入到一个更强烈的阶段。他们开始觉得自己就是家中的主人，是主宰者。只要是他们想的都可以做到，这是从最初的能控制自己的身体得到的一种初步认证。而家长还停留在对婴儿阶段的照顾方式，对孩子的一切都是按照自己的意愿和想法而为之。而孩子虽然不具有强大的生活经验，但是他们的心理发展进入到非常关键的分水岭。孩子的想法就是：我是谁？我可以做什么？我可以尝试吗？我可以体验吗？我可以参与吗？我可以感受吗？。。。。。。孩子要做的就是通过自己来认知世界，并获得最自然的成长力量。所以这种强大的自然的力量和家长的强烈的呵护关爱产生了强烈的矛盾，一个是我要做，一个是我替你做。所以孩子会不断的和家长产生逆反，背道而驰，来不断的获得“我”是真实存在的。

只有这种自我意识建立健康的、正常的引导和培养，才会让孩子的未来人格特质拥有良好的基础。一个在幼年迷失自我的孩子，缺少自我存在感的孩子，都会产生消极的、不良的、丧失安全感的表现。

2、幼儿的情绪有外露的特点有哪些

易冲动、易外露、易感染这些特征就会逐渐减少， 情绪的控制力 不同的动作 幼儿情绪和情感的发展有何特点？ 2岁开始，小儿的情感表现日渐丰富、复杂，如喜、怒，初步的爱与憎等。在不正确的教育下，也会产生一些不良的情绪与情感，如见人害羞、怕黑等。小儿情绪与情感的特点是易变，极易受外界刺激的影响，冲动、外露。父母应注意培养小儿有稳定、良好和丰富的情感。 穿俯扁谎壮荷憋捅铂拉 幼儿情绪和意志的发展有何特点？ 情绪体验很多。情绪外显、缺少控制、表现强烈。对声音、陌生人、痛等的害怕渐渐减弱，对黑暗、鬼怪、动物等想象中的事物害怕加剧，对讥笑、斥责、伤害的社会性焦虑增加。在婴儿道德感萌芽的基础上，幼儿已能根据成人的道德标准对照自己的行为行动，有了积极和消极的情绪体验。幼儿期是个好奇好问的疑问期。对任何新奇的事情都要问个“为什么”。 在意志方面，已有萌芽的表现，开始能在自己的言语调节下，有意识地进行或抑制某些行动。如

2、3岁的小儿到别人家去做客，虽然想吃糖，但当想到妈妈的嘱咐时，会边捂嘴边说：“妈妈不让吃人家的东西。”以后逐渐学会控制自己 幼儿情绪的一般特点是易冲动、（）、易受感染和易外露。 参考答案 易变化 。。。1。填空题幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要

3、小学生心理发展有怎样的变化？

小学生经历着童年期和少年期前期，童年期的思维经历着从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，他的概括能力、语言发展能力、推理能力都显著提高。经历脱自我中心，形成正确的认知。

道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。皮亚杰对儿童道德认知的研究受到普遍重视，他提出的儿童道德认知发展理论得到普遍的认同。皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4—12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把童年期的道德认知发展分为如下三个阶段： 第一阶段：前道德阶段 前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。 第二阶段：他律道德阶段 他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。其特点： （

1）、儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守 （

2）、对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机。 第三阶段：自律道德阶段 自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道 德标准内化于己。这个阶段的特点主要有： （

1）、认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。 （

2）、对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。

少年期是从童年期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的一个过渡时期。这个时期的主要特点在于：它是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。

少年期的生理变化呈现急骤发展的趋势。人体从出生到成熟，其生理发育过程不是等速的，其中有两个阶段处于增长速度的“高峰”期。

4、儿童情绪发展趋势

儿童情绪发展的趋势主要有三个方面：社会化，丰富和深刻化，自我调节化

一、情绪的社会化

（一）情绪中社会性交往的成分不断增加

非社会性微笑减少，社会性微笑增加

（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加

学前儿童的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否满足相联系的。

1-3岁儿童情绪反应的动因与社会性需要有关的事物相关联。

3-4岁的幼儿，喜欢身体接触，喜欢让老师摸一摸，亲一亲，有要求别人注意和交往的需要。

（三） 情绪表达的社会化

情绪表达方式包括面部表情，肢体语言（手势和动作）以及言语表情

幼儿对成人得表情十分敏感，儿童从2岁开始，已经能够用表情手段影响别人，并学会在不同场合下用户不同方式表达同一种情绪。

二、情绪的丰富与深刻化

从情绪所指向的事物来说，其发展趋势是越来越丰富和深刻。

情绪的丰富指：情绪过程越来越分化；情绪指向的事物不断增加。

情绪的深刻化指：它指向事物性质的变化，由指问事物表面到指向事物的内在特点。

产生愤怒的动因：

1。生理习惯的问题，如：不愿意吃饭，洗脸，上床，睡觉等。

2。与权威的矛盾问题，如：被惩罚。

3。与人的关系问题 如：不愿意和别人分享东西。

各情况依次发生在2岁以下、3~4岁和4岁以上。

根据情绪与认知过程的关系，情绪的发展可分为若干种水平：

（一）与感知觉相联系的情绪

与生理性刺激相联系的情绪多属此类；。

（二）与记忆相联系的情绪

儿童的许多恐惧情绪都是后天学来的：

（三）与想象相联系的情绪

同情感也和记忆与想象有关：

（四）与思维相联系的情绪

幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验，是作为高级情感的理智感的萌芽

（五）与自我意识相联系的情绪

与意识相联系的情感体验，是典型的社会性情绪，是人际关系性质的情感体验。

三、情绪的自我调节化

从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面：

（一）情绪的冲动性逐渐减少

（二）情绪的稳定性逐渐提高

（三）情绪从外露到内隐