微课有什么优点？如何把微课运用到小学数学教学当中

导读：本文介绍微课的优点和如何将微课应用于小学数学教学中。微课是以视频为主要载体的教学活动全过程，时长一般为5-8分钟。微课的优点包括教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源组成情景化。将微课应用于小学数学教学中，需要注意微课与自学报告单、课堂教学的补充与层次关系，以及实现微课与翻转课堂模式和同伴互助。如下为有关微课有什么优点？如何把微课运用到小学数学教学当中的文章内容，供大家参考。

1、微课有什么优点？

微课的优点：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

微课：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。视频一般为5至10分钟。

微课的分类：微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

2、如何把微课运用到小学数学教学当中

把微课运用到小学数学教学当中：

1、制作微课时教师需准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次要在课堂学习中推进。

2、微课作为辅助教学的重要手段，其设计应该与自学报告单、课堂教学互相补充、层层深入。

3、在设计自学报告单时需要注意以下微课与自学报告单相一致。自学报告单主要用于反馈学生是否看了微课，对微课中知识的掌握情况如何。只有教师在看到“自学报告单”或“前测”的反馈时，才能充分了解学生的学习情况，以做到“以学定教”。

4、教师在进入课堂之前要了解学生完成自学报告单的情况，充分了解学生的学习情况，进行二次备课。

5、实现微课应用于翻转课堂模式需要教师和学生都能熟练平台或“电子书包”的操作且能得到家长支持。

6、微课需要同伴之间的互帮互助、共同进退来提高学习的效果，教师若要有效创建学习共同体则需制定合理小组活动规则和合理有效的评价制度。

7、微课有一个重要环节是练习，其练习时间比一般新授课中练习时间设置得长，因为在微课中教师期望的是在学生练习时能够注意到每位学生的练习情况，及时发现问题给予指导，这样能够对不同能力层次的学生做到有针对性的指导。

8、教师设计微课的过程就是对教材充分研读的过程，但微课需要的是教师的讲解能力。在微课与课堂融合的过程中学生对重点的再呈现、再突破时，教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度。

3、大型主题公园定义？

在分析现代主题公园的竞争焦点之前，有必要对影响主题公园可持续发展的各相关因子进行深入思考，从而为前者提供一个总体分析框架。作者以大量实地调研资料为基础，并参考了诸多有关主题公园的现有研究成果，提出了主题公园持续发展的影响因子系统客源市场、空间竞争、交通区位、地区经济发展水平以及城市形象等因素会直接影响主题公园的选址范围，并构成主题公园发展的宏观外部环境；在宏观选址的基础上，投资决策行为和政府支持行为将从实质上决定主题公园微观选址和具体规划设计，但两者发挥影响作用的途径不一样；根据赫茨伯格（F。Herzburg）的双因素理论，可以将促进主题公园生存与发展的经营管理活动分为保健因素和激励因素两类，其中，前者只能确保主题公园的游客接待量大于门槛人数，即维持生存，后者才能建立和维持主题公园的长期竞争优势。

需要特别指出的是，作为一个主导背景因素，地区经济发展水平对主题公园的宏观选址与后期发展具有深远的影响，其作用途径主要表现为三个方面，即投资规模、客源市场和地区（尤其是城市）综合辐射力。在投资规模上，主题公园的设计受制于投资决策者的资金实力、发展战略和当地的经济政策，而这些都离不开良好的外部区域经济环境，我国的大型主题公园主要分布在经济相对发达的珠江三角洲、长江三角洲和环渤海地区便说明了这个问题；在客源市场上，地区经济发展水平对主题公园的影响变量主要有两个，即人均收入和人口数量。一般而言，大型主题公园所在地区的人均年国民生产总值要在400美元以上，公园80km或车程1小时距离内至少应拥有200万人口，240km或车程3小时距离内的人口也应在200万以上（据美国城市土地研究所）；此外，主题公园所在地对周边区域的辐射力会影响主题公园的吸引半径，包括经济发展水平、文化交融程度、交通可达性等。

2 现代主题公园竞争的五大焦点

据不完全统计，目前我国各种规模的人造景观已超过1000座，其中投资总额达10亿元的就有20座，而且还有许多大型主题公园项目即将上马。这种数量上的盲目扩张格局，加上项目主题雷同现象严重、客源市场总量有限等原因，致使国内绝大多数主题公园陷入经营困难的境地。另外，各种娱乐、教育、游览设施与主题公园出现一定程度上的功能趋同，进而成为主题公园的主要替代产品，也在较大程度上加剧了主题公园行业的竞争。面临新的市场形势，我国主题公园竞争的焦点将体现在以下五个方面，并会由此引发一场国内主题公园业的大整合。

2。1 空间竞争

从空间分布上来看，我国的大型主题公园主要集中在以广州、深圳为主体的珠江三角洲，以上海、苏州和无锡为代表的长江三角洲以及环渤海地区，此外，在长沙、武汉、成都等中西部地区城市也分布有较大规模的主题公园。这种空间布局与我国的区域经济发展水平和国内旅游市场结构是基本相符的，按理可以促进国内各地区主题公园的有序竞争，但由于宏观调控乏力、主题内容雷同，我国主题公园的区域性竞争异常激烈。例如，仅在上海就有锦江乐园、环球乐园、梦幻乐园、欧罗巴乐园，以及南上海水上乐园、南华水上乐园、夏威夷水上乐园等30多个主题公园，其中绝大部分公园都存在产品雷同、个性缺乏等问题，从而造成了同一市场范围内各主题公园之间的恶性竞争。

由此看来，现代主题公园的竞争必然首先聚集于空间竞争。换句话说，特定区域内主题相同公园之间的融合将不可避免，在此融合过程中一批主题公园将停业倒闭或被兼并收购，而竞争力强的主题公园却能不断壮大；在市场增长潜力不大的情况下，同一市场范围内将不再出现主导产品相同的主题公园。

2。2 市场体系

综观国内外经营出色的大型主题公园，无一不拥有增长持续、结构合理的客源市场。据美国城市土地研究所（The Urban Landscape lnstitute，Washington）的研究结果，一个大型主题公园的

一、二级客源市场一般分别在80km（或1小时车程）和240km（或3小时车程）内，人口均需要达到200万，除此之外的三级市场也比较重要，但不能过分依赖。深圳华侨城之所以能获得巨大成功，除了四大主题公园定位明确、相得益彰外，在很大程度上要得益于优良的旅游客源市场体系。“得市场者得天下”。若一个主题公园没有依据地区经济状况和旅游市场条件进行准确的市场定位，它最终必定会失败。可以预测，在未来的市场竞争中，每个现代主题公园都将致力于构建合理的市场体系。

2。3 主导品牌

现代主题公园发展大致经历了产品竞争、价格竞争、市场竞争等几个阶段，目前正在向品牌化竞争迈进。对于主题公园而言，这里的“品牌”即指主题定位及以其为中心而设计的重点项目。打造主导品牌，就是要突出该主题公园在游憩娱乐方面的某一个或几个特性，或者说主导功能，而正是由于具备这些特性和主导功能，一个主题公园才能对游客保持长久的吸引力。

主题公园在确立和强化主导品牌时必须遵循以下三条原则：①主题公园的兴建不会与当地旅游产品发生冲突，从而有利于优化地区旅游产品结构；②主题定位具有鲜明的特色，从而有利于避开区域性的市场竞争；③具体项目设计必须以市场需求为导向，并紧紧围绕主题定位来展开。由上可知，树立与强化主导品牌是主题公园降低可察觉价格（Perceived Price）和提高顾客可察觉价值（Perceived Use Value）的重要保障，理应受到各主题公园的重视。

2。4 文化内涵

文化内涵是主题公园的灵魂。事实上，提升主题公园的文化内涵与旅游产品竞争的市场导向是一脉相承的——旅游者到主题公园游览，归根结底所消费的是某种特定的文化及其组合，无论这种文化是以静态陈列，还是以表演欣赏或参与性的娱乐活动等其它手段表现出来。因此，主题公园应该比其他类型的旅游企业更注重产品的文化内涵，而且必须寻求目标市场所乐意接受的表现形式。

在突出文化内涵的过程中，每个主题公园都应力求文化与时代兼具，做到雅俗共赏。一方面，作为历史文化的一种重要载体，主题公园在文化外显时必须寻求文化意境、文化气质和时代特征的统一，以展现旅游资源的“核心内涵”；另一方面，作为一种现代旅游产品，主题公园又必须具有开放性、大众性和参与性，这是主题公园增强持续吸引力的源泉。从文化内涵的层面来分析，现代主题公园之间的竞争将集中在文化内涵的选择（主题定位）、文化内涵的表现（产品设计）和文化内涵的扩充（活动策划）三个方面。

2。5 生命周期

与其它旅游产品一样，主题公园也呈现出明显的生命周期特征，只不过主题公园的发展具有轰动效应特点，即成长迅速、衰退期较长。从行为学的角度来分析，主题公园的这种生命周期特点表现为旅游者的一种带有时尚性质的消费方式，其根本原因在于“主题公园的文化内涵缺乏永恒的深度”。因此，认真分析所处的生命周期阶段并采取相应的产品升级及市场营销对策，将成为现代主题公园竞争的重要内容。并且，各生命周期阶段的工作重点大致会经历“宣传促销——市场开拓——项目创新——投资转移”这样一条主线。

4、微课是什么？通过什么来实现的？

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课“的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造“了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境“。因此，“微课“既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

5、如何上好微课

微课看似简单，其实不易。做一个好微课首先要做好“四术”：

1、学术。学术指微课内容的科学性、准确性、学术性和真实性。微课是传播知识的，因此微课中的任何一点都必须严格遵循科学体系和教学要求；

2、心术。心术指的是微课需要有强大的教学设计和心理学设计。微课要在短时间内将内容传播给学习者，而且要能吸引和激发学习者的学习热情，因此必须有精心的教学设计，同时也要有教与学的心理学作指导；

3、技术。微课是利用网络多媒体技术展示和传播的，因此技术对于微课来说非常重要，恰当和充分地使用信息技术手段，是一个成功微课的重要基础；

4、艺术。教学是一门艺术，如何讲好一堂课，如何体现知识的魅力，如何展示教师的风采，如何传播知识背后的文化，都需要有较好的教学艺术。

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6、微课设计中教师应注意哪些问题

要有好的片头片尾

时间控制在6分钟 最优

内容精炼集中。

一对一的感觉

语影像合成融合剪辑

速稍快，不说空话

300字/分 最优

工具应用：

微课剪辑 Camtasia Studi

o、会声会影、Premiere （剪辑、字幕、配音等）

动画制作 优芽互动电影 yoya。com（简易动画应用，人物、对话、游戏题等）

音频剪辑 GoldWave （声音、音乐的录制、处理、格式转换等）

字幕工具 字幕精灵 （快捷添加字幕）

视频转换 格式工厂（视频格式转换 压缩等）

7、制作微课的技术要求

一、什么是微课

微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PP

T、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。

二、上报微课作品要求

报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。

教师提交作品为：

每位老师报送微课一个，内容包括：

（1）微课视频（每课1个，一课对应一个知识点）

（2）进阶练习（每课2套，与微课视频配套）

进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。

（3）学习任务单（每课1个，与微课视频配套）

由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。