试述在课堂教学中怎样培养学生的心智技能，如何培养孩子积极乐观向上的心态

导读：本文主要探讨了如何培养学生的心智技能以及在遇到问题时如何积极应对。文章提出了两点建议：一是要鼓励学生主动参与，二是要引导学生积极乐观地面对问题。文章也强调了教育者要尊重每个孩子的个性和特点，不要用自己的想法去否定或批评学生。另外，文章还鼓励家长多给孩子尝试新事物，让他们在玩乐中接触更多事物，培养他们的积极心态。如下为有关试述在课堂教学中怎样培养学生的心智技能，如何培养孩子积极乐观向上的心态的文章内容，供大家参考。

1、试述在课堂教学中怎样培养学生的心智技能。

那得学生主动 如果学生不主动做什么都没有用 首先你应该鼓励学生但是要适度否则会自傲其次要学会引导学生！你也可以和学生打成一片这样比较容易接受学生的想法！同时对你的教学也有利。记住：当你成为学生中的人民币时！你就成功了一半！（每个人都喜欢你）

2、如何培养孩子积极乐观向上的心态

一、多带孩子去尝试更多的新鲜事物。想要克服孩子自身对新鲜事物的恐惧感，就应该反向教育。当你帮助他一次又一次地克服那些他曾经害怕的事物之时，他会有了一个新的判断。当一个人了解了一件事物之后，还会恐惧吗？除非他本身就是不喜欢这样东西。但是孩子与我们成人不同，他还没有特定的喜欢和不喜欢的意识。所以我们说孩子是可塑造的。

读万卷书不如行万里路，这句话我想大家都是知道的。书面上的知识是虚幻的，而现实碰到的问题才是真实的。美国在幼教的启蒙期，是让孩子以玩为主。我们解释为，让孩子在玩的过程中，接触更多事物，在现实生活中进行人生的第一课。我个人不赞成孩子过早的学习，过早的认知学习上的那些负担。童年是一个孩子唯一可以快乐去玩的年龄，请不要剥夺他们的快乐。

所以我们喜欢让孩子笑，怎么样才能让他笑呢？打骂自然是不行的，所以我们反对对小小孩的打骂教育。因为他们的身心都很在发育中，我们要考虑到他们能承受的负荷量。强调一点，我一直说孩子哭也不是坏事，但是什么情况下这句话是成立呢？在孩子无理取闹，需要发泄心中一些不满的时候。孩子也不可能永远都是笑得的，我们要把握好一个度。多数的时候让孩子笑着生活吧！

二、，当我们看到孩子遇到问题止步之时，不应该批评或是负面的言语对待孩子。若想孩子积极勇敢地去面对，我们应该带领着孩子去完成这件事情。克服他心中的恐惧感。有些父母认为这是孩子胆子小，或者是不敢尝试失败。其实不是这样的，孩子本身有一个自我保护意识。他的胆小是因为他本身对一种事物自带的恐惧感。我们是成人，在我们眼里看到的和孩子看到的是不同的。不要用我们的想当然去思考孩子的行为。

豪豪婴儿的时期非常的害怕毛绒绒的玩具，他的房间几乎不拜访任何毛绒绒的东西。我是很喜欢这些玩具的，一种小女孩的情结。后来，我把这些玩具都摆在我的房间，他远远的都能看到我带着这些东西。我先把一些小的毛绒玩具放在身边，随时带着。一段时间以后，他开始喜欢上这些小的毛绒玩具。后来他看到我经常抱着那些大狗狗睡觉，表情是很开心的。他就开始尝试着抱我的狗狗，有的时候，我故意不给他，他反而越发的喜欢了。现在他睡觉都是抱着这些毛绒玩具的。奇怪的是，他一直都是非常喜欢动物，喜欢和狗狗猫猫玩，只是害怕那些玩具。

自从卡耐基提出了积极乐观的心态之后，这一说法深刻到我们每一个人的心中。我们都希望自己可以成为积极乐观的人。

作为父母亲，我们积极努力的希望把这种心态教育给我们的孩子。美国埃尔菲科恩曾经写过一本书《无条件养育》，昨晚朋友提起，想起了。科恩是反对惩罚教育的，他认为我们对孩子的教育应该从孩子的自身出发，比如说，别人2岁的孩子能做什么，我们的孩子却不能？遇到类似这样的情况，不要打击，不要批评，不要把孩子们都放在同一个起跑线上等等。

在我的育儿观点里，每一个教育学家所说的话，所给出的育儿方法，都是有一定道理的。但是是不是别人的育儿观点我们一定要全部接纳呢？至今为止，我们看到过很多育儿专家给出的很多不同的观点。其实我们应该注意的是，他的观点是否符合我的孩子？就好比科恩推行无条件的养育，反对惩罚教育。你是否觉得自己的孩子是适合这种方法呢？

其实他的观点中有很多对的地方，比如我们不应该拿自己的孩子与人攀比；比如我们不应该用自己的标准在管束孩子的行为等等。

略微谈了一下自己的对读育儿经的看法。回归正题，昨晚朋友说，她希望可以培养孩子积极乐观的心态，却苦于没有方法。

3、如何培养学生积极心态

没有谁比教师更能影响学生基础教育阶段的成长，教师对于为人处世，工作的态度会对学生积极的心态产生巨大的影响。

教师和蔼可亲会使学生感到温馨；

教师对工作充满责任感，会使学生对教师产生一种敬佩之情；教师工作勤奋踏实，而且业绩显著，会使学生形成必须成功要吃苦的观念。二．让学生有快乐感

古人云：亲其师，则信其道。教师只有发自肺腑的爱学生，用一颗炙热的心，一腔赤诚的情在每一位学生的心灵上播洒阳光，才能真正的亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求，点燃他们未来的希望。

师生之间的爱应该是以教师与学生之间的平等为基础的，让学生有被人承认、被人关爱、受人尊敬的快乐感，在此基础上学生才会有积极的心态。2．可用内心的满足感让学生产生快乐感，以调动学生的积极性。只有在内在的满足感会使学生的内心无比欢乐，

对自己的追求有无比的热情和不懈的努力，能以积极的心态面对任何困难。三．学会宽容，学会激励，学会赞美1．学会宽容教师是成人，学生是青少年，二者之间的差距应该正视。其中最重要的一条是允许学生犯错误，允许学生失败。他尝试的失败越多，他前进的步伐就越坚实。世界上没有一部自行车是笔直前行的，可是我们的教育却用笔直的观点来要求每一个学生，为了追求完美，令学生陷入了没完没了的克服缺点的泥潭难以自拔，落入一辈子改造思想的深渊。其实不完善才是事物发展的真实过程。2．学会激励由于传统教育把学生设定在高分的框架上，故而教师大部分不善于鼓励学生。其实，青年的能力表现在三个方面：语言表达能力、记忆复述能力和空间

知觉能力。有的学生的才能往往象火花一样易逝，教师要用放大镜观察，用灵敏的快门捕捉，然后用眼睛或语言公之于全班的学生面前，让他觉得自己是不可多得的人才。3．学会赞美

当学生在某个方面有了一点成就，哪怕是微不足道的，教师也应当充分肯定，让学生对自己产生信心。南京师有一位家长面对一岁半就双耳全聋的孩子刻苦的寻找她的优点，不惜小题大做，敢说你不是天才，谁是天才，坚持给她积极的暗示和不断的赞赏，结果她六岁事就认识了2000多个汉字，八岁背出圆周率小数点后的1000位数字，十岁出版了六万字的科幻童话，十六岁就考取了辽宁师范大学，成为我国第一个盲人少年大学生。这就是赞美的力量。其实，人性中有一种被理解、被肯定、被赞赏的欲望，每个人都是如此，学生也不例外。赞美是一种无法估量的动力资源。

对待学生要耐心地宽容，适时激励，每个进步都要赞美，这样确实很累，但必须坚持，因为这样对学生的影响是巨大的，积极的心态是在宽容，激励和赞美中不断前进发展的。四．在生活细节中，培养学生积极心态

积极心态的培养，常常来自于生活中细节之处。一些好的习惯和爱好是优秀个性与良好心理素质的基石。1．要让学生学会谦让，但不能使学生懦弱

2．学生自己的事情由学生自己负责

建立一套完善的班级管理制度，教师只是建立制度中的参与者，决不是掌握和执行者，应让学生根据制度自己管理自己，自己学会约束自己，小到每天的值日，扫地，按时到校，大到班级，年级活动的开展策划，都要求学生自己来负责进行。在处理这些事的过程中，学生会渐渐明白责任二字，也会承担责任。3．让学生正视失败

能够承受失败的挫折，是一个人成功必备的积极心理素质。笔者现带的高一级（12）班经历过军训。军训是学生进入高中阶段的第一课，刚进入新集体，同学们的积极性都很高，力争在级的第一次竞争军训汇操中进入前三名，因此训练时格外卖力，做为班主任我感到很高兴。但事与愿违，我们班未达到预定目标。全班同学顿时像泄气的气球一样蔫了，个个耷拉着脑袋，无精打采，有的甚至对这个新班级体丧失了信心。虽然当时我也不开心，但我认识到这是个绝佳的机会来给学生讲挫折，失败和成功。我告诉他们凡事尽自己最大努力去做，重视过程，踏踏实实，不苛求结果，即使失败了我们也是最棒的！因为在认真对待每一件事的时候，我们已经把智慧，灵魂，热情都投入了其中，而这种投入本来就是一种巨大成功，不是吗？当你倾其所有去对待时，结果已不是那么重要了，重要的是在此过程中你所经历的一切，你所感受的一切，你所理解的一切。结果证明这是极其正确的，我班在经历军训的挫折之后并没有一蹶不振，反而遇事沉着冷静，越战越勇，在校运会，广播操，校艺术节等各项活动中都能取得佳绩，在学期末时还被评为校文明班级。这一切都是和学生的正确认识，积极的心态分不开的。

心态决定人生，积极的心态决定成功的人生。它不仅能激发潜能，挑战自我，更能创造有意义，有价值的人生。

4、孩子的心里承受能力该怎样培养？

这个比较难，主要是看父母是怎样对待这个小孩的。

首先，在孩子遇到困难的时候父母先不要主动帮助小孩去解决，你需要先培养孩子的独立能力再去发现他处理事情的应变能力和思维是怎样的，从而去了解他是怎样的一个人。你要给一些有难度的事情给他去做，在做之前你要告诉他后果会怎样，要是做错了会受到怎样的惩罚，但是惩罚他的目的是什么你必须告诉他是为他好的，要不然孩子会更容易产生叛逆心理。

平时要多点鼓励小孩，不要当众批评小孩，但是要是在大众场合下发现小孩犯错的话，你也必须立即指正的，只不过方法不能太严厉，你可以以反问的口吻去教育孩子，使他更理解自己的行为，并且在教育完后发现他有所改正了你就要去表扬他。

不能太过溺爱小孩，溺爱会使小孩子丧失很多成长的机会的。

只要给小孩子自己做事，自己去发现错误，自己去理解错误，平时多多鼓励小孩，多和小孩子聊天沟通，让他理解你要使他明白的内容，这样他就能因为明白而理解别人的行为了。也不会因为一点点的心理压力而产生内向的行为。

5、如何提高职中学生的心理素质

一、问题的提出

近几年来，职业教育蓬勃发展，职中学生不断增加，职中学生素质的提高就成为社会关注的一个热点。因为学生的全面发展是教育的终极目标。因此，学校应该坚持以学生的素质持续发展为本。国内教育理论普遍认为，素质基本分为生理素质、心理素质和社会文化素质。对于职中学生来说，心理素质的提高是教育的重点。因为心理素质是学生从自然人发展为社会人，从生理素质发展为社会文化素质的中介，没有健康的心理素质就不可能形成良好的社会文化素质。

二、问题的分析

本着提高职中学生心理素质的宗旨，职业中学的教师在教育过程中需要全面了解职中学生特有的心理特质，遵循教育规律，对症下药，努力为社会输送责任心强、奋发向上的青年建设者。从职中学生的心理年龄上分析，学生正处于暴风骤雨、充满压力的青春期，教育心理学家埃里克森认为，人的一生需要经过8个心理社会阶段，每个阶段都需要解决一个危机或一个重要的问题。而青少年所面临的重要问题就是“同一性”的问题。詹姆斯马西娅基于埃里克森的理论，对青少年进行深入访谈，提出了同一性的四种状态：

1。过早闭合型

个体从未经历过同一性的危机。他们根据父母的选择而不是自己的选择，过早地确立了同一性，他们对某种职业和理想信念做出承诺，但这些承诺过多地反映了父母和其他权威人物的看法，并不是他们自作主张做出的自我评价。过早闭合型的青少年处于最低自尊、最低焦虑的情绪状态。

2。同一性迷失型

处于这种状态的青少年既没有择业意向，又没有对理想信念的任何承诺，当青春期结束时，他们没有取得任何进步。同一性迷失型的青少年处最低自尊、最高焦虑的情绪状态。

3。同一性延缓型

处于这种状态的青少年已开始尝试对职业和理想信念做出选择，但是还不能对任何一种做出确切的承诺，他们正尝试各种生活选择。同一性延缓型的青少年处于最高自尊、最高焦虑的情绪状态。

4。同一性获得型

在这种状态下的青少年能做出自觉、明确的职业和理想信念的决定。这些决定是自主而自由地做出的，反映了他们自己真实本性及内心深处的承诺。处于最高自尊，最低焦虑的状态。

从以上同一性四种状态的表现形式来看，职中的青少年学生大部分属于同一性迷失型，他们缺少坚定而又正确的理想和信念，生活没有目标和追求，在人格上处于最低自尊，但在情绪上却处最高焦虑状态。

因此，在开展职中学生德育工作的过程中，教师帮助学生找到自我，使学生尽快进入同一性获得型的状态，培养学生远大理想，并有实现理想的坚定信念，在面对困难中表现出冷静良好的心理素质。

三、问题的解决

1。尽快使中职学生处于同一性获得型的稳定心理状态是培养学生良好心理素质的根本

（1）建立学生的人生使命感是帮助职中学生获得同一性的首要任务。

在人生舞台上，每一个人都充当多重角色，职中学生，同样担负多样角色：子女、学生、社会建设的接班人。教师在培养时，学生应努力做好子女、好学生，成为具有较强胜任力的接班人，潜移默化地培养学生的人生使命感。

（2）发展学生潜能，提高学生自我功效感，是引导学生确立正确择业意向的重要环节。

班主任在新学期的班会课上，组织学生静思自己的人生角色，并联想每一个角色背负的重大使命，并把认真思索的内容郑重写下来，要求学生在每一个新的日子开始时，大声朗读自己所写的使命宣言，把自己所确立的人生目标存入大脑的潜意识中，让潜意识引导学生正确的行为，因为只有清楚自己生活意义的学生才能处于心理上的最低焦虑状态。每个人都有自己的优势和长处。职业中学的教师必须面对这样的一个现实：职中的很多学生不善于学习书本理论知识，但是却有较强的动手能力。因此，我们要有一双善于发现的眼睛，发现学生的优点，尤其需要挖掘学生潜在的优势，创设有助于学生发展的教育环境，学生在发展自身潜能的过程中惊喜地发现自己并不落后于他人，自我功效感因此增强，学生自己对将来职业的选择意向更加清晰。近几年来，笔者所在学校的学生参加技能实践课的机会较多，如数控、机械、酒店管理、导游、园艺、动漫、财会等专业都有实训基地，学生展示自己才华的机会较多。学生踊跃报名参加各级、各类技能大赛，赛前备战全力以赴，比赛成绩喜人。此外，学校老师在文化课语、数、外的教学过程中，也非常注重学生自我功效感的加强。教学设计从学生现状出发，灵活调整原来教材的编排，课堂教学多设置师生互动，生生互动的活动，学生在课堂教学活动中学习积极性高。学生明确生活的意义和学习的目标，参加全国公共英语等级考试和苏州市通用英语等级考试，具有较高的通过率。实践证明，培养职中学生具有较高的自尊感和较低的焦虑，即同一性的获得，需要引导青少年学生对自己将来要从事的行业加以关注，让学生在模拟环境中从事将来的行业，学生每一次实际操作的成功都能使自己的自信心达到一个新的高度。

（3）解决学生同一性延缓期的焦虑状态是帮助学生获得同一性的关键。

学生的教育不是一蹴而就的，刚刚确立人生目标的学生，已开始尝试对职业和理想信念作出选择，但是还不能对任何一种选择做出确切的承诺，他们正尝试各种生活选择，处于这一状态的青少年处于最高自尊、最高焦虑的情绪状态，很容易跟老师、学生发生冲突，这对老师是很大的挑战。这时候，教师培养学生自我反思的习惯是解决学生高焦虑情绪状态的重要途径。对学生行为稳定的、积极的回应是非常重要的。养成学生回顾自己一天的行为，清楚自己一天的收获和缺憾的习惯，改进甚至于舍弃即使被同伴所认同的却对自身不适宜的行为特征。老师不仅需要每天阅读学生的成长记录，而且要在学生文章后面写上公正的评价和充满激情的鼓励，老师要设身处地为学生着想，在适当时候，以帮助者的身份与学生进行心与心的交流，充分了解学生的所思和所想，分析学生产生错误行为的根源，从源头解决学生的行为问题。职中学生的诸多不良行为和习惯在学生之间很容易相互影响并蔓延，如一位喜欢模仿男明星留长发、乱发的男生周围，会有一大批仿效的男生，在这种情况下，教师就要扭转学生追随他人错误行为的坏习惯，告诉学生盲目模仿只能表现自己的无知和缺乏主见，如一定的服饰、发型在适当场合才会有最佳的效果，明星特定的舞台形象并不适合日常生活中的青年学生。因此，学生要清楚了解自己的所作所为是否适合自己的年龄、身份，思考自己的行为是否为社会所认同和接纳，可见，班级、学校乃至社会的规则深入学生内心就显得非常重要。

2。养成教育是构建学生良好心理素质的基础

学生在确立人生奋斗目标之后，内心的平静只是暂时的，因为在实现目标的过程中，文化、技能学习过程中的困难，生活中的人际交往问题，同伴之间的各类竞争，等等，共同构成青少年一时难以承受的沉重压力。培养学生养成良好习惯是帮助学生减压的最佳途径。减少学生的学习任务和难度，不能从根本上解决问题，因为缺少强化训练的学生在将来的社会生活中，更加无力应对工作中的重重压力。

（1）养成学生专注训练和坦然面对挑战的习惯。

美国芝加哥大学心理学家米哈利·捷克仁米哈依研究发现每个人如果能够冲破情绪的制约，浑然忘我时，在工作中就能发挥出最佳水平。教师在教育过程中设置的各项课程考试和技能竞赛，目的不仅仅在于考查学生掌握知识和技能的程度，更在于在限时测试过程中培养学生专注的习惯。只有专注于学习和工作，才能排除焦虑、自卑、消沉等不良情绪对心理状态的干扰。学生在真正面对省甚至于全国技能大赛时，教师要引导学生学会放松心态，面对挑战，增强自身能力，而结果已不再重要。生活中每个人都承受着不同程度的压力，但是不同的个体面对相同的压力却有着不同的感受和反应。当学生养成挑战困难、挑战自我的行为习惯时，他们会感觉到自己肩膀上所担负的不是压力，而是生活的动力。在习惯养成的过程中，教会学生坚持是很重要的。人在实现自己远大理想的过程中，轻易放弃，只能让自己更加自卑，自己的才华和潜能因为停止努力而没有机会发挥出来。中职学生在技能训练开始时凭着自己一时的兴趣学习积极性很高，可是不久就会懒散起来。在这种情况下，教师要开导学生做事要善始善终，锲而不舍。在课程的时间安排上，每周安排一节课让学生阅读中外励志丛书，并针对阅读内容开展演讲、辩论等活动。让学生最终学会战胜自己的惰性，养成做事坚持的好习惯。

（2）培养学生善于沟通的人际交往方式。

处在青春期的职中学生在与人交往中过于强调自我，不善于考虑他人的感受和处境，部分学生无法接受他人包括家长、教师对他们的批评和指正，很容易跟周围人群产生冲突，内心感到焦虑痛苦。因此，职中学生每周上一堂人际交往课是很有必要的，教师在课堂上大量引用生活案例让学生分析，使学生在辨析人际交往问题的过程中形成换位思考的理念，明白坦诚接受别人的批评和忠告才是真正的勇士，随心所欲，缺乏自制的表现并非真正的勇敢。经常组织学生排演小品，让学生设身处地了解语言的重要性，学会倾听，善于表达自己的观点和见解，态度和蔼，不卑不亢。

四、结语

总之，提高学生心理素质要细化在教育的点点滴滴中。教师在教育实践中要善于总结经验，不断探索，培养学生正直、善良、诚实、豁达、乐观自信，有同情心，有毅力，惜时守信，认真负责，自尊自爱，积极进取，勇于创新的人格。

6、如何培养良好的心里素质

心理素质是靠锻炼的 如果你要提高自己的心力素质 就要在生活中的各方面加以注意 比如说上课的发言 上讲台为大家讲解习题 主动找老师沟通 这些方面 都要不断的去锻炼 锻炼的次数多了 自然就会在心理素质上有比较大的提高 这对今后的学习和生活是相当有帮助的

培养良好的心理素质，要从以下几个方面努力：

1、把自己的聪明才智较好的运用到学习、工作和生活中去，对工作、学习和生活感到乐趣，并成为继续工作和学习的动力；

2、搞好人际关系，乐于与人交往，待人接物能持正确的态度，建立人与人之间的相互理解和信赖，让自己在和谐的社会环境中生活；

3、对自己能有一个正确的评价，也就是自我认识，平时不自卑，不骄横；

4、有一定的理想和追求。如生活理想和工作理想等等，并为实现这些理想而勤奋努力

7、怎样培养小学高年级学生的健康心理

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

学校教育应为学生奠定成功人生的起点，使每个学生形成以自信、欢乐、奋发、高尚为基调的心理素质。每一位老师要创设宽松的心理环境，让每一位孩子自由地发展，提供充分的实践与思考机会，让每一位小学生都能尽情地享受人生这一段最美好的时光。

一、挖掘各学科教材中有利于培养、提高小学生心理素质的内容，对小学生进行潜移默化的心育教育。

二、关注学生的个性差异，构筑平等对话、真诚沟通的平台，使每位孩子认识自己，善待自己，超越自我。

一个孩子就是一个美丽的世界。每个世界存在着千差万别。心理指导的老师必须从心理学角度因人而异，因势利导对不同性格类型、不同学习行为的学生作深入细致的分析，同时对多动症、厌学症、焦虑症等作矫正性指导，使每一个小学生都能体验到成功的学习喜悦和快乐生活的情趣，以提高心理承受能力。

三、以学生群体中典型人物的优秀品质为辐射点，使更多的孩子懂得生活、生命的真谛，从而热爱生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更远的目标。

四、以丰富多彩的课外活动为载体，使更多孩子学会学习、思考、交际、合作，学会体验分享快乐，懂得共担责任。

在实践活动中我们知道：每个学生的生理、心理素质是不同的，知识能力和整体品质也有差异，仅靠课堂教学使他们达到拥有好的心理素质是相当困难的，再进一步要求每个学生自由、充分地发挥自己的潜力和特长，成为身心健康的阳光少年就很难奏效。课外活动正好弥补这个缺点，它的重点在于“扬长”，在于最大限度地发展学生的兴趣爱好，增长才干，培养自主、乐观、向上的心理品质。