4—6岁幼儿的教育方法,幼儿教育心理学定义和概述的区别？

导读：本文讨论了1到4、6岁幼儿的语言发展和教育方法。这些幼儿正在学习如何表达自己，并获得了丰富的词汇和语言技能。生活是语言的源泉，教师应该创设丰富的语言环境，包括阅读、谈话、讲故事和游戏等，以促进幼儿的语言发展和提高。此外，美术教学也应该关注幼儿的创造意识，通过启发性的指导来激发他们的想象力。如下为有关4—6岁幼儿的教育方法,幼儿教育心理学定义和概述的区别？的文章内容，供大家参考。

1、4-6岁幼儿的教育方法

语言是人类保存、传递社会历史文化经验的手段，同时也是一种交际和思维工具。通过语言，人们来了解事物、表达思想感情，完成与他人的沟通。幼儿期是人一生中语言发展的最佳期，特别是在重视彰显个性、表达自我的今天，语言能力对个人发展来说，变得尤为重要。因此，教师要用心促进幼儿语言能力的开发与提高。

一3到6岁幼儿语言发展特点

国内外研究表明，3—6岁是词汇数量增加最快的时期，在这一年龄段的学前儿童词汇发展过程中，3岁时为第一高速期，6岁为第二高速期。他们不仅掌握各类的词汇的内容范围不断扩大，而且对词义的理解在不断的确切和深化，儿童不仅能够掌握词的一种意义，而且能掌握词的转义。

二3到6岁幼儿语言教育方法

生活是语言的源泉，因此，教师要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。如可采用下列方法：

1．早期阅读

目标：让幼儿有机会接触书面语言，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，了解语言的基本文 化内涵。

方法：给幼儿提供阅读的空间和时间，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读姿势。翻阅、理解和制作图书，了解图书画面、文字与口语之间的对应关系。

2．谈话交流

目标：培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识和能力。

方法：教师主动向幼儿介绍周围环境，而当孩子接触到新事物、新环境、体验新情感的时候，教师注意教会相关的词语。

3．讲故事

目标：培养幼儿善于倾听的能力，同时好的故事情节可以起到一定的教育意义。

方法：教师选择一些童话、民间故事、成语故事，利用生动的人物形象和优美的语言来陈述故事，鼓励幼儿能复述故事或想象故事发展情节，这样能培养其记忆能力，并且丰富词汇。

4．语言游戏

目标：提高幼儿学习语言的兴趣，在“玩”中增加幼儿练习语言的机会。

游戏一：打电话

模拟打电话场景，幼儿通过和教师的语言交流，口头语言会变得更完整更规范。在游戏过程中，教师还要有意识地引导宝宝使用礼貌语言。

如：“您好”、“请稍等”、“再见”等。

游戏二：看卡片

准备分别绘有各种人物、物品或各种场景的卡片若干。根据不同卡片的组合，请幼儿讲故事，如幼儿分别拿到“汽车”和“下雨”的卡片，幼儿可以说“下雨天开汽车”、“汽车在洗澡”、“下雨开车注意安全”等等，促使幼儿学习表述的方法和技能。

游戏三：开商店

由教师充当售货员，请幼儿来购买商品。

幼儿通过回答售货员的以下问题，如 “你要买的东西叫什么？”、“什么颜色？”、“为什么要买这个东西？”等等来发展幼儿语言表述能力。

游戏四：字连词

由教师提出一个字，然后让幼儿说出和这个字相连的词，说的越多越好。如：“风”字，幼儿可以联想说出：吹风、大风、暖风、台风、风车、风扇等词语。按照这样的方法，幼儿不但可以扩充词汇量，还可以提高思维的准确性和敏捷性。

游戏五：模仿秀

教师让幼儿观看适合的电视节目，如儿童剧、木偶戏等，教师说：“宝宝来做主持人。”让幼儿模仿电视主持人讲话的内容、声调和速度等，以此引起幼儿对语言的兴趣，并及时纠正幼儿的发音。

总之，幼儿学习语言的过程也是掌握交际工具的过程，教师应该提供丰富的语言学习环境，提供语言模仿的榜样，通过开展多种形式的语言游戏，多跟幼儿交流，鼓励其多开口、多表达，从而丰富幼儿的语言经验，促进其语言能力的发展与提高。让幼儿在获得生活经验的同时获得语言的感受、理解、表达、运用能力，在获得语言发展的同时得到情感、认知、思维、个性等其他方面的共同发展。

1、4-6岁幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因此，通过绘画、手工操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。

2、4-6岁以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。

在教学中以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为手段，以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，在全面提高幼儿素质的基础上，培养勇于独创、有丰富感情、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代是创造思维教学法的最终目标。

3、应 根据不同年龄段幼儿的兴趣点及色彩感受选择主题来让幼儿用各种方式进行创作（其中包括：借型想象、线条画、刮画、滚画、拓印等等）目的是让幼儿更喜欢、更有意识的运用美工活动来表达自己的心声。

2、幼儿教育心理学定义和概述的区别？

1、定义：幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。

2、概述：幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。

它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

3、怎样教育宝宝心理

是应该从小就教育，但，教育不等从于打呀！

孩子不听话是不能打的。

要从几个方面来分析。

第一，家长是否真的正确。如果家长作的不对，孩子不听反而是正确的。

第二，家长是否也注意倾听（或观察）孩子的想法，是否可以不打断的听孩子的话，只要这样做到了，孩子也一定会注意倾听家长的 看法。然后再说出自己的想法。

这种互相倾听是一门艺术，是互相都要做到的。

第三，不听话也不能打，在孩子做的不对的时候，家长只要告诉他如何做就好！打不解决任何的问题，如果真的打了，他会记住，我这样做了，是错了，可以得到家长的责打，但错在那里，他不会知道。

所以，孩子不管有什么事情，都是需要教育的。只有用心的教育，以身作则，言传身教，才可以把孩子教育成一个快乐的人。

家长自己先学习吧！

4、父母在抚养儿童时常用哪些教育方式

（3）引导引导方式就是平常说的说理疏导。有效的引导必须是富有情感又苛刻严厉的，这样的引导能使儿童了解不允许行为的一套规则看成为自己应该执行的。这样使用引导方式，对儿童社会化进程的影响更稳定、持久、有效。

（4）奖励奖励通常包括精神上的奖励（鼓励、赞扬）和物质上的奖励两种形式。父母适时的精神奖励，以及对良好行为的明确要求，会促进儿童社会责任感发展。而过多的物质奖励往往会产生相反的结果，尤其是滥用物质奖励。我国教育家陈佑兰先生说过：物质奖励会降低儿童对行为标准的内化，阻碍认知能力和良好的社会责任感发展。（5）温暖温暖被公认为是家庭教养方式中极为重要的一种，在儿童社会化中起极为重要的作用。

处于温暖氛围中的儿童易于对处于困难中的人表示同情和提供帮助，表现出更多的利他行为。温暖的教养方式还能使儿童具有高水平的自尊。

影响家庭教育方式的因素很多，如不同的社会背景、不同的教育对象等等。而作为教育者即教育方式的载体或执行者的父母自身的素质和条件，对教育方式的影响是最直接的、最关键的。

5、心理学在学前特殊教育中的应用有哪些模式

学前康复教育是一门新开设的学科，心理学在学前康复教育中的应用主要是幼儿心理学在学前教育中的应用。幼儿心理学是目前国际上研究不成熟，但成果倍出的科学，其主要的观点是幼儿好奇心理。

好奇心理在学前康复教育的运用，实际上可以考虑几个方面：

一、学前康复教育的本质属性是什么？

二、幼儿的心理特点是什么？

三、在体现学前康复教育本质的过程中如何适应幼儿的心理？第三部分可以分几个分论点：（一）当下学前康得教育存在的问题是什么？（二）科学的康复教育应当是什么？（三）如何在体现学前康复教育本质的过程中关注幼儿的心理？

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