儿童心理服务能力包括哪些内容，如何培养小班幼儿自我服务能力

1、如何培养小班幼儿自我服务能力

“要全面的培养幼儿，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重视知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。幼儿从入园开始就意味着他们从家庭生活走向了集体生活，幼儿能否很好地适应幼儿园这个“大家庭”就成了家长和老师共同关注的一个重要的方面。因此，需要全面的培养幼儿自我服务能力能力必然就成了教师和家长工作中一项重要的内容。

但是对于当今的社会，基本都是独生子女，很多家长和教师对于幼儿全面发展这方面没有给予充分重视，他们对全面培养幼儿能力缺乏意识、方法不当、耐心不够，甚至还有包办代替的现象。很大一部分幼儿正是由于各个方面的能力不能够及时得到培养和发展从而导致了入园后生活不能自理，与身体成长不能同步。这不仅不利于幼儿身心的发展同时也造成了家庭和幼儿园教师的负担。因此，全面培养幼儿小班幼儿自我服务能力是相当重要的。

关键词：小班幼儿；自我服务能力；幼儿发展

一、现阶段小班幼儿自我服务能力弱的原因(一)家长的过分溺爱，导致孩子的自我服务能力差如今的家庭中基本都是独生子女，除了爸爸妈妈照顾孩子之外，还加上爷爷奶奶外公外婆。中国有句俗话叫“隔代亲”，许多爸爸妈妈虽然会对自己的孩子进行高要求指导，但是由于工作的各种原因无法自己照顾孩子，一般都由家中老人来照顾，家中长辈的过度溺爱，习惯性的包办代替，亲力亲为，许多事情孩子们本是可以自己来完成的，可是家中往往以各种借口帮助孩子去完成，家中的这种错误意识导致了孩子由此也产生的错误认识。所以在幼儿园中，许多孩子就会拿着衣服和裤子对着老师说：我不会，你帮我……这类的话。许多家长在送幼儿来幼儿园的时候甚至是抱着孩子进园的，家长们觉着这种行为是理所应当的，认为这是孩子的需要。处处的包办代替导致了这些孩子独立的意愿会逐渐消失，他们容易养成依赖的心理，在幼儿园中也会常常会表现出什么事情都不想自己动手，都需要老师的帮助，表现出对什么事情都不敢兴趣，严重的将导致幼儿发展的迟缓。更别说有些家长爸爸妈妈也存在过分的溺爱幼儿这一现象，由此可以想象出孩子的依赖意识是多么的强烈。

(二)家长的错误观念，导致孩子的自我服务能力差在平日的生活中，我们不难发现许多孩子会提出这样一些请求，比如说：我想自己吃，我想自己拿，我想自己走……。但是许多家长会产生这样那样的怀疑“你行吗？” “你会吗？”有些家长更为果断直接回应孩子时候会说：“不行！你还太小了。这个做不好。”家长们的这些想法和话语直接把孩子们的动手意愿抹杀在摇篮中，他们往往认为等到孩子长大了，他们就自然会了。因此，孩子们在家里的时候，一切可以自己动手操作，动手做的一些简单事情几乎全部都被家长们包办代替了，这样就直接导致了孩子的惰性心理和依赖性行为。这样的孩子必定就比同龄的孩子在自我服务能力上明显落后许多。

(三) 家长怕麻烦，导致孩子的自我服务能力差每当在教育指导中要求家长配合指导孩子的自我服务能力的时候，家长们就会有这样那样的抱怨。就拿让孩子自己吃饭这件事来说，家长们会抱怨说孩子经常吃得满地都是，满身都是米粒，而且自己家的宝宝又吃的慢，还不如自己喂，孩子既吃得快，有吃得干净，孩子们吃完了，家长就可以忙别的家务了。这样的想法想必是许多家长的想法，除了吃饭这方面，还有许多家长觉得如果让孩子自己走路，孩子肯定会摔跤，身上会弄脏，而且孩子走得慢；还有些家长觉得如果孩子想自己搬椅子，孩子力气小，搬不动，会影响孩子的发展……这些想法肯定是许多家长的感想。其实，家长拒绝了孩子自己动手做，不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，时间长了就导致了孩子自立能力不如别的孩子，经常听家长们抱怨说，怎么别的孩子那么棒，自己家的孩子那么大了孩子什么都不会做，衣来伸手饭来张口。其实，这些孩子们的行为都是家长们造成的，家长们的错误行为除了是孩子适应能力差还导致了孩子们的独立性差。

二、建议与对策为了更好帮助家长和教师在今后的日常生活中提高小班幼儿的自我服务能力，促进小班幼儿的全面发展，从而帮助幼儿更好的适应入园生活乃至进入社会生活，建议如下：

(一)家长应树立正确的育儿观念小班幼儿自我服务能力的培养最重要的一点就是家长的观念，如果家长的观念不改变即使有再好的策略也是无济于事。家长们要明确自己只是幼儿的“拐杖”，绝对不是幼儿的“双腿”和“双手”，要放手让幼儿去做，从小就要让幼儿树立“自己的事情自己去做，不会的事情要学着去做”这样的良好自理意识，除此之外家长们还要为幼儿创造生活自理能力的机会，比如说让孩子自己穿衣服、袜子和鞋子，这样不仅能锻炼孩子们的自我服务能力，还能让他们体会和感受到自己服务于自己是多么快乐的一件事情，让他们体验到成功的喜悦。

(二)家长要交给孩子科学的自理能力的方法，注重技能技巧想要孩子提高自我服务能力，除了家长和孩子们有这样的正确概念之外，科学的技能技巧也是同样的重要。家长应该让孩子学会一些具体的自我服务能力的方法，将快乐的融入教育之中，家长可以上网搜寻一些儿歌，歌曲，将穿衣服、裤子、鞋子以及袜子之类的方法融入儿歌和歌曲之中。例如《叠衣服》：两边对对齐，小手抱一抱，帽子藏里面，身体弯弯腰。让幼儿在轻松愉悦的儿歌中学习叠衣服的方法。除此之外家长也可以查找一些趣味性的游戏让幼儿在游戏情境中学习，比如家长可以和幼儿一起玩一玩娃娃家的游戏，让孩子帮助娃娃穿衣服这类的行为也是提高孩子们自我服务能力的有效方法。

有研究表明:2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动,培养其生活的自理能力,培养劳动和良好的生活习惯。从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯越易成功。自理能力和劳动习惯的培养,对幼儿来说,显得尤为重要,对家庭、社会都有深远的意义。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路,将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险,需要应付各种挑战,依靠自己去创造未来的生活。如果家长不从小培养孩子的独立性,将来他们就很难适应时代的要求。如何培养幼儿的自我服务能力呢?

一、通过游戏,激发兴趣

采用说教式的方法让孩子们参与自我服务的训练是不科学的。小班孩子的思维具有具体、形象的特点,枯燥的教学会显得乏味,毫无意义,但是选择适合小班孩子年龄特点的游戏可以很轻松地调动孩子自己的事情自己做的兴趣,达到事半功倍的效果。如:开学初孩子们不会自己吃饭,每次都把桌面、地面搞得一塌糊涂,于是我们便在活动区里创设了一个“小动物喂食”的项目。提供各种不同的动物和食物,让孩子们一勺一勺地喂,孩子们不仅感受到了帮助别人的快乐也在无形中锻炼了吃饭的动作。又如:在鼓励幼儿自己扣扣子的时候,我们用废旧的布料制作了不同的果树,用扣子当苹果、水梨、香蕉等,并结合游戏:“秋天到了,果树上要长满果子了,大家要多扣一点上去啊!”孩子们一会儿把“果子”扣上去,一会儿把“果子”摘下来,兴趣十足,对于自我服务的训练一点儿也不感觉厌烦。洗手、穿裤子都是在游戏的形式中进行的。丰富多彩的游戏,在老师的灵活变动下成为激发孩子们自我服务兴趣的有利武器,孩子们在游戏中有着积极愉快的情感,在主动参与的过程中好奇心和兴趣得到了发展。在老师的有效引导下,变“要我学”为“我要学”,自我服务的意识开始萌芽。

二、通过示范练习,向幼儿传授自理能力的方法

初入幼儿园的幼儿自理能力较差,但模仿能力强,我们通过正面示范,让幼儿看清自理的正确方法,用简短易明的提示,让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手:它的规则是饭前便后要洗手,洗得干净,不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难,他们往往只会用水把手弄湿,就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法,并示范整个洗手的过程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把脏物冲洗干净,再用毛巾擦擦手,挂好毛巾。示范后再让幼儿练习,对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练,幼儿便能掌握洗手的基本方法了。

三、因材施教,提高技能

小班的孩子什么都不会,就像一张白纸,他们所接受的教育是“先入为主”,所以在日常工作中我们班中的老师和阿姨协调一致,针对孩子能力的差异,因材施教,耐心正确地讲解示范,让幼儿在反复的练习、操作过程中学习自理能力的技能。

记得开学初,很多孩子都不知道怎么洗手,水龙头一开手打打湿就算洗好了。针对这个情况我们自编了儿歌“轻轻打开水龙头来把手儿洗,手心搓搓,手背搓搓,手指间里挫一挫,

一、

二、三,甩三下,小手洗得真啊真干净”。孩子们念着琅琅上口的儿歌,洗手就成了游戏。可是孩子们毕竟年龄小,在劳动技能与游戏相结合的过程中教师的指导也是不容忽视的。我们班中的老师便商量好谁在盥洗室里值班,谁就手把手地教,在老师的大手握着孩子小手的过程中,孩子们学会了洗手,而且还洗得特别认真,经常会有人把小手举得高高地、自信地说:“老师,你看我洗得干不干净?”

然而仅仅靠一个时间段来培养孩子自理能力是不够的,教师要善于掌握教学的时机,所谓一日活动皆课程,对于小班来说显得尤为重要。平时我力求做一个有心人,观察幼儿的举动,一有机会就把握不放。如在进餐后我示范操作什么是“漱口”,怎么样洗脸;午睡时鼓励孩子们怎么互相帮助脱衣服,穿衣服;吃点心时碰到吃茶叶蛋,我们就组织剥蛋比赛,碰到水果吃桔子,我们就在观察桔子的基础上进行剥桔子给朋友吃的活动……我们就是这样将孩子动手、学习的机会还给了孩子,孩子也在自我行动的过程中体验到了成功的喜悦。

四、通过鼓励、表扬,增强幼儿自我服务的信心

小班幼儿情感脆弱,能力差,畏惧感强,对于他们的一点点进步,成人都不该忽视,应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子,但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识,表扬他:“真能干,能自己扣上扣子。”接着纠正:“只是一颗小扣子进错了门,重新扣一次好吗?”使幼儿产生良好情绪,提高自信心。随着时间的推移,幼儿自理能力不断提高。定期的评比,可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏,根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如:穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如:取放点心杯用一个杯子图表示,并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿,可在相应的地方得到一个红五角星,谁得到的红五角星多,就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强,有表扬的评比,他们都会更努力去做。

五、与家长携手培养幼儿的劳动习惯

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法,加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察,掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求,制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划,列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会,向家长通报,以取得家长的支持,达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中,经常与保教人员交流,全面掌握幼儿劳动的情况,并以联系册、短暂的谈话、专栏介绍等方式,与家长保持沟通,了解幼儿在家中的表现,提出配合的要求。学期末,通过召开家长会,让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况,再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报,使家长了解自己的孩子的自我服务程度,以便更好地与幼儿园配合,从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

通过一年多的研究、探索,我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到:对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。

2、如何培养小班幼儿的自我服务能力

（1）采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣幼儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿的特点，如：我在教幼儿扣扣子时，请幼儿带来布娃娃让幼儿把婴儿时期的衣服为布娃娃穿上，孩子们就把扣子一颗一颗为娃娃解开扣上，这样反复练习解扣子和扣扣子的本领，到了本期班上幼儿大部分会解扣子扣口子，午睡都能自己脱衣服穿衣服了，孩子们都表现出很高兴的样子，还很自豪的告诉我"老师，我自己（脱）穿的衣服"我还运用游戏的方法教会幼儿洗手、洗脸等。游戏丰富多彩、灵活多变，幼儿在游戏中有积极愉快的情感，消除了紧张情绪而会主动参与练习，幼儿的好奇心和兴趣得到了发展，在老师的正确指导下，"要我做"变为"我要做"，自我服务的意识开始萌发。因此，作为小班教师要善于运用有趣的游戏，游戏是提示幼儿学习技能的有效方法之一。

（2）利用多种教育手段，培养幼儿自我服务的能力《规程》中指出，幼儿教师组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分的活动机会。自我服务的能力也可以通过教育活动来培养。然而，仅仅依*教育活动是不够的，教师还要善于掌握学习的时机，在多种活动中培养幼儿自我服务的能力。如：进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。例如：幼儿刚入园时，幼儿园早餐吃蛋，我们总是把幼儿的蛋壳剥去后幼儿吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，我改变了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本领，又有了食欲，可谓是一举两得。总之，只要我们教师做有心人，在日常教学工作中，采用综合教育的手段，就能培养幼儿自我服务的能力。

（3）注重个体差异，因材施教幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同那么差异存在是必然的。因此，我们切不可要求幼儿达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿我们要分析"对症下药"，不应把他们视为笨孩子。教师应在日常生活中注意观察幼儿的表现，要给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。同时，教师还应善于利用分组活动等，进行个别指导，教师要注意投放适当的材料，引导幼儿参加活动。如：请小手机能发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具，摆放大积木。特别是对那些动作快、接受能力强的幼儿，教师要鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情。使幼儿知道自己努力会做的更好，避免骄傲情绪的出现。教师只要遵循幼儿的身心发展的规律，注重个别差异，因人施教，就一定能提高幼儿的自我服务能力。

幼儿生

活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，

对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，所以培养幼儿的自我服务能力至关重要。

现实生活中，许多家长往往忽视了孩子的自我生活能力的培养，事事为孩子包

办，父母的一系列替代活动，使孩子逐渐丧失了自我。久而久之，孩子会丧失独立

性和克服困难的意志和能力，这对孩子未来的发展极为不利。

一、增强孩子的自我服务意识。

我们要通过各种形式，让孩子知道“自己已经长大了”“自己的事情自己做”，让孩

子意识到自己有能力干好一些自己的事情而高兴。

二、学会对孩子说“不”。

家长无条件包办的结果是使孩子形成一种错误认识：自己不愿意做的事情

家长会帮着做。“妈妈，帮我穿鞋。”“不行，诺诺是大孩子了，自己会做的。”

家长要有足够的耐心引导孩子学会自理。包办事实上是剥夺了孩子自我锻炼，自理

能力提升的机会。学会说“不”，逐渐打消孩子的依赖心理。

三、调动孩子的积极性。

获得成功的愉快感是推动孩子生活自理的动力，“你真棒”，“你真能干”，“你赢

了”，使孩子对自己的能力充满信心。同时，通过编故事，编儿歌等形式激发孩子的

主动性。如给他讲“老虎拔牙”的故事，让...幼儿生

活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，

对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，所以培养幼儿的自我服务能力至关重要。

现实生活中，许多家长往往忽视了孩子的自我生活能力的培养，事事为孩子包

办，父母的一系列替代活动，使孩子逐渐丧失了自我。久而久之，孩子会丧失独立

性和克服困难的意志和能力，这对孩子未来的发展极为不利。

一、增强孩子的自我服务意识。

我们要通过各种形式，让孩子知道“自己已经长大了”“自己的事情自己做”，让孩

子意识到自己有能力干好一些自己的事情而高兴。

二、学会对孩子说“不”。

家长无条件包办的结果是使孩子形成一种错误认识：自己不愿意做的事情

家长会帮着做。“妈妈，帮我穿鞋。”“不行，诺诺是大孩子了，自己会做的。”

家长要有足够的耐心引导孩子学会自理。包办事实上是剥夺了孩子自我锻炼，自理

能力提升的机会。学会说“不”，逐渐打消孩子的依赖心理。

三、调动孩子的积极性。

获得成功的愉快感是推动孩子生活自理的动力，“你真棒”，“你真能干”，“你赢

了”，使孩子对自己的能力充满信心。同时，通过编故事，编儿歌等形式激发孩子的

主动性。如给他讲“老虎拔牙”的故事，让他意识到早晚刷牙的重要，从而主动刷牙的好习惯。

四、家园同心。

对幼儿进行一致性教育。在幼儿园能独立干的事情，到家反而不行了。在家里，家

长要加强监督、督促。由于“隔代亲”，老人更易迁就孩子。要和父母多沟通，决不能溺爱孩子

有研究表明:2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动,培养其生活的自理能力,培养劳动和良好的生活习惯。从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯越易成功。自理能力和劳动习惯的培养,对幼儿来说,显得尤为重要,对家庭、社会都有深远的意义。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路,将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险,需要应付各种挑战,依靠自己去创造未来的生活。如果家长不从小培养孩子的独立性,将来他们就很难适应时代的要求。如何培养幼儿的自我服务能力呢?

一、通过游戏,激发兴趣

采用说教式的方法让孩子们参与自我服务的训练是不科学的。小班孩子的思维具有具体、形象的特点,枯燥的教学会显得乏味,毫无意义,但是选择适合小班孩子年龄特点的游戏可以很轻松地调动孩子自己的事情自己做的兴趣,达到事半功倍的效果。如:开学初孩子们不会自己吃饭,每次都把桌面、地面搞得一塌糊涂,于是我们便在活动区里创设了一个“小动物喂食”的项目。提供各种不同的动物和食物,让孩子们一勺一勺地喂,孩子们不仅感受到了帮助别人的快乐也在无形中锻炼了吃饭的动作。又如:在鼓励幼儿自己扣扣子的时候,我们用废旧的布料制作了不同的果树,用扣子当苹果、水梨、香蕉等,并结合游戏:“秋天到了,果树上要长满果子了,大家要多扣一点上去啊!”孩子们一会儿把“果子”扣上去,一会儿把“果子”摘下来,兴趣十足,对于自我服务的训练一点儿也不感觉厌烦。洗手、穿裤子都是在游戏的形式中进行的。丰富多彩的游戏,在老师的灵活变动下成为激发孩子们自我服务兴趣的有利武器,孩子们在游戏中有着积极愉快的情感,在主动参与的过程中好奇心和兴趣得到了发展。在老师的有效引导下,变“要我学”为“我要学”,自我服务的意识开始萌芽。

二、通过示范练习,向幼儿传授自理能力的方法

初入幼儿园的幼儿自理能力较差,但模仿能力强,我们通过正面示范,让幼儿看清自理的正确方法,用简短易明的提示,让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手:它的规则是饭前便后要洗手,洗得干净,不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难,他们往往只会用水把手弄湿,就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法,并示范整个洗手的过程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把脏物冲洗干净,再用毛巾擦擦手,挂好毛巾。示范后再让幼儿练习,对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练,幼儿便能掌握洗手的基本方法了。

三、因材施教,提高技能

小班的孩子什么都不会,就像一张白纸,他们所接受的教育是“先入为主”,所以在日常工作中我们班中的老师和阿姨协调一致,针对孩子能力的差异,因材施教,耐心正确地讲解示范,让幼儿在反复的练习、操作过程中学习自理能力的技能。

记得开学初,很多孩子都不知道怎么洗手,水龙头一开手打打湿就算洗好了。针对这个情况我们自编了儿歌“轻轻打开水龙头来把手儿洗,手心搓搓,手背搓搓,手指间里挫一挫,

一、

二、三,甩三下,小手洗得真啊真干净”。孩子们念着琅琅上口的儿歌,洗手就成了游戏。可是孩子们毕竟年龄小,在劳动技能与游戏相结合的过程中教师的指导也是不容忽视的。我们班中的老师便商量好谁在盥洗室里值班,谁就手把手地教,在老师的大手握着孩子小手的过程中,孩子们学会了洗手,而且还洗得特别认真,经常会有人把小手举得高高地、自信地说:“老师,你看我洗得干不干净?”

然而仅仅靠一个时间段来培养孩子自理能力是不够的,教师要善于掌握教学的时机,所谓一日活动皆课程,对于小班来说显得尤为重要。平时我力求做一个有心人,观察幼儿的举动,一有机会就把握不放。如在进餐后我示范操作什么是“漱口”,怎么样洗脸;午睡时鼓励孩子们怎么互相帮助脱衣服,穿衣服;吃点心时碰到吃茶叶蛋,我们就组织剥蛋比赛,碰到水果吃桔子,我们就在观察桔子的基础上进行剥桔子给朋友吃的活动……我们就是这样将孩子动手、学习的机会还给了孩子,孩子也在自我行动的过程中体验到了成功的喜悦。

四、通过鼓励、表扬,增强幼儿自我服务的信心

小班幼儿情感脆弱,能力差,畏惧感强,对于他们的一点点进步,成人都不该忽视,应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子,但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识,表扬他:“真能干,能自己扣上扣子。”接着纠正:“只是一颗小扣子进错了门,重新扣一次好吗?”使幼儿产生良好情绪,提高自信心。随着时间的推移,幼儿自理能力不断提高。定期的评比,可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏,根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如:穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如:取放点心杯用一个杯子图表示,并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿,可在相应的地方得到一个红五角星,谁得到的红五角星多,就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强,有表扬的评比,他们都会更努力去做。

五、与家长携手培养幼儿的劳动习惯

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法,加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察,掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求,制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划,列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会,向家长通报,以取得家长的支持,达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中,经常与保教人员交流,全面掌握幼儿劳动的情况,并以联系册、短暂的谈话、专栏介绍等方式,与家长保持沟通,了解幼儿在家中的表现,提出配合的要求。学期末,通过召开家长会,让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况,再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报,使家长了解自己的孩子的自我服务程度,以便更好地与幼儿园配合,从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

通过一年多的研究、探索,我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到:对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。