高中班级建议书_ 学校心理健康教育的针对性原则实施方案

导读：本文讲述了高中班级管理的重要性以及班主任在班级管理中的主导作用。高中班级是学校教育和管理的基本单位，而一个优秀的稳定发展的班集体的形成需要班主任通过深入细致的工作付出艰辛的努力。文章提到，高中班级管理的阶段性主要是班集体发展的阶段性和高中生身心发展的年龄阶段性，而班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生成长的速度和倾向。文章还强调了应严把高中班级管理的阶段关，重点做好高一班级的入学衔接工作，以及高二年级班级管理中学生的心理变化和对应的班级管理策略。如下为有关高中班级建议书_ 学校心理健康教育的针对性原则实施方案的文章内容，供大家参考。

1、高中班级建议书

班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。而一个优秀的稳定发展的班集体的形成，则需要班主任通过大量深入细致的工作，付出艰辛的努力。班主任在班级管理中起着主导作用，其工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生成长的速度和倾向。本人就班级管理谈以下几点看法：

一、高中班级的阶段性和系统性 班级管理的阶段性主要是指班集体发展的阶段性和高中生身心发展的年龄阶段性。一个班级从刚组建到发展为一个坚固的班集体，要经历三个阶段，即：组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主管理阶段。这三个阶段相辅相成，缺一不可，班主任在班级管理过程中必须严把阶段关。学生的身心发展有一定的渐进性、年龄阶段性和不均衡性。在高中三年，随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看，学生的自主意识、成人感随年龄的增长而增强。世界观、人生观也是在高中三年中逐渐完善的。从我在班主任工作中收集到的材料来看，高一学生适应环境困难，学习方法欠缺；高二学生容易产生两级分化；高三学生心理压力较大。这种阶段性的思想行为特征说明，班主任只有抓住学生的迫切需要，才能激励学生从而收到实效。 高中班级管理的系统性，一是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的中心意图运作。这种管理，就是以班主任为原点，将管理影响辐射到每个学生身上，形成管理和被管理的关系。二是以班主任为班级管理中的主干。但班主任并不直接参与管理，而是由班委会具体参与班级管理。三是构建网状式的管理模式，把每一个学生放在一个整体的管理网络中，充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管理变成主动参与管理。由此，使学生之间形成一种相互影响的管理关系网络，以达到“纲举目张”的效果。

二、应把好高中班级管理的阶段关 高中三年，是学生在身体、思想、心理等方面迅速发展并走向成熟的时期，而且这三年又呈现出明显的阶段性。因此在高中班级管理中，应严把阶段关。 （一）高一班级的管理 高一是班级的组建阶段。这个阶段的突出问题是学生对学校的适应问题。这个阶段是学生在生活上的断奶期，思想上的危险期，生理上的发育期，学习上的转型期，性格上的骤变期。因此，高一班级管理的重点是，做好初中、高中的衔接工作，通过引导，帮助学生适应高中的学习和生活。 对每一个刚进入腾一中的学生来看，他们过去都曾经是班里的佼佼者或曾经在学习上有过骄人的成绩，自我感觉都较好，是本校的参天大树，进入高中后，只是林中的一棵，心理上的反差很大。面对每一个学科，较之初中的知识面更广，更难一些。有些学科的形象思维、逻辑思维、辩证思维、抽象思维会使学生对学习产生困惑，觉得“高处不胜寒”。学习上，由初中教师手把手地教到高中要求积极主动地学，这个过程使一些学生不能马上适应，造成学习成绩下降，产生自卑心理。这时他们渴望来自于老师、家长、同学对他们的鼓励和帮助。特别是班主任的意见，具有特殊的意义。这就要求高中班主任在尊重学生的基础上发挥主导作用，善于听取学生的倾诉，巧妙引导学生、理解学生，促使学生面对问题认真思考，指导学生找出解决问题的方法，树立克服困难的勇气。显然帮助高一新生在各方面顺利完成从初中向高中的过渡，是摆在每一位高中班主任面前的首要任务。 （二）高二年级班级的管理 高二是班级的核心形成阶段。在这一阶段，学生开始进入思维的发展时期，阶段性特征表现为：意志自主性增强，但易出现独断性，争强好胜，常坚持错误的意见；性格日趋稳定，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度增加，参与意识增强；基本适应高中生活，渴求友谊；群体意识强烈，爱交往，小群体初步形成；对美的追求强烈，随着身心的发展，少数学生出现相恋或单相思情结；思想上带有片面性和不稳定性，易受各种思想的影响，部分学生由于学业受挫，会产生消极情绪。基于上述这些情况，班主任要从学生的认知水平出发，树立新的教育观念，帮助学生从多角度、多层次方面认识问题和分析问题，激发学生的进取欲望，切切实实地帮助学生解决问题。对中学生中的情感问题，过去人们往往把它视为“早恋”，是一种坏行为，屡禁屡见不鲜。但是，如果换一种思维方式处理此事，效果会更好。应鼓励男女生交往，强调男女生之间相互交往的好处，并在班上多开展一些有益的活动为其交往创造条件，但是应巧妙地限制男女生单独交往，使学生在这种宽松的环境中相互交往，在交往中对异性的神秘感逐渐消失，而取而代之的是真挚的友谊，这样就能有效地消除学生的逆反心理。（三）高三年级班级的管理 从高三学生的身心发展来看：他们的认识能力趋向成熟，独立解决问题的能力增强，世界观、人生观初步形成，性格相应成熟，具有较强烈地独立思考能力，不轻信别人说教，对人生观、社会观等问题有自己的观点；面对高考，对个人的前途问题考虑得较多，部份学生由于成绩差，会自暴自弃，对前途丧失信心，情绪消沉。甚至有的学生还会故意捣蛋，唯恐天下不乱。由此班主任应该以“成年人”为支点，对学生进行反思和生存教育，应特别注重学生心理素质的训练和提高，既要注意群体心理的训练，又要注意个体心理培养。可根据不同学生的特点，请校友和优秀生介绍经验，进行学习目的、经验、方法的交流。要为学生创设一个自我倾诉的平台，让学生把心里的不良情绪倾诉出来。班主任要做有心人，发现问题后，要及时对学生进行心理辅导，提高学生的心理承受能力。在学习方面，应坚持全面的观点，反对见子打子，闭门管班。要经常联系各科教师，收集教师反馈的意见，了解班级的考试情况，综合进行认真细致的考试情况分析，然后进行以复习为主题的动员班会。要运用个别谈话的形式，对学生进行分层教育，指导学生复习迎考。应做好不同层次学生的思想教育工作，对盲目自满的，要求其更上一层楼，对自卑的，要鼓励使其“跳一跳，上等级”。对每一个学生要坚持永不放弃的精神，要相信，教师的鼓励与关怀是学生学习上克服困难的动力；要相信“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。

三、坚持高中班级系统管理的原则 高中各年级的管理内容虽有侧重，但班级管理还应落实经常性的全程管理内容，以实现目标的整体性和连续性。本人认为要从制订班主任工作计划，做好班级常规管理，建立学生心理和行为档案等方面来进行。 不管哪个年级的管理，班主任必须做个现代教育意义上的角色。用现代教育管理理论来武装头脑，用经验点拨工作。应进行三年规划，做到班级管理既有阶段性又有系统性，这样一定能促进学生的健康成长。

四、高中班主任应在工作中不断提高自己（一）要不断塑造班主任的人格魅力，用人格魅力来影响学生 学生受教育的过程也是人格不断变化并逐步完善的过程，在这个过程中，学生人格的形成在很大程度上取决于教师人格力量所施加的影响。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”这句话充分强调了教师的榜样示范作用。教师要以崇高的人格，来博得学生尊重，成为学生道德和行为上的楷模，这样学生才能亲其师，信其道，学其文，做其人。班主任应该从下列来完善和提高自己的人格素质：（1）要以身作则，为人师表，严谨治学，这是教师品德高尚的试金石；（2）高中班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足，锐意进取，推陈出新，这是班级建设的活力，是激励学生前进的动力；（3）高中班主任应具有时代气息和新发展观，能够站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行，一举一动都充满时代气息，都能体现新世纪学生的风貌；（4）要适时改变管理观念和教育观念。班主任不能满足于“辛苦型”，而应向“科研型”转变，增强自己的研究意识，提高科研能力，从而增强对工作的针对性，科学性和实效性；（5）要积极实践，勇于创新，而且要多读书，用先进的教育理论，成功的教育实践指导自己的工作。总之班主任应全方位的来提高自己的人格素质，用人格魅力来感染学生。（二）宏观管理，微观落实，坚持实事求是的精神 在高中班主任工作的管理过程中，要从宏观上把握。要充分了解班上的总体情况，制订长远计划和总体目标，班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美等都要重视，都要搞好，不能只抓学习或放弃其它工作；要面对全体学生，班主任对全班所有同学，都要一视同仁、公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别、好坏之别；对学生的成长要全面关注，既要关心学生的学习，更要注重对学生思想品德教育和心理健康等方面的教育，要做到一切为了学生。 微观上，做好班主任工作，最重要的是要全面了解每一位同学的心。在学生的转化、成长过程中，内因决定外因。班主任只有全面了解学生的思想动态，才能具有针对性的去开展工作。教育家魏书生说：“种庄稼首先要知道各种作物的发育特点，才能适时地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，才能确定教育的方法和措施。”“教师治的是心病，心病是难诊断和认识的病，需要治好心病，第一步当然就是认识心，即育人先知人。”我们在班主任工作中一定要实事求是，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心，世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，那么就能真正把班级管理好，干得出色，富有成效。（三）高中班主任工作应注意的问题 在班主任工作中，我们要忌讳：简单粗暴，主观武断；家长作风；只抓读书，不全面关心；不加思考，信口开河；忽视言传身教，不以身作则，朝秦暮楚；感情用事，不一视同仁；固步自封，满足于吃老本，不思进取。 总之，在高中班级管理中，因地区、学校、学生的实际情况不同，故在其管理过程中没有一成不变模式，因此我们在班级管理过程中一定要实事求是。我在多年的高中班主任工作中有过成功经验，也有过深刻的教训。我就此谈一些初浅认识，有些方法我这样做，别人也这样做，只是大同小异而已。由于我工作经验不足，才学初浅，上述之言肯定有不足之处，我衷心地请各位领导、各位老师给予指正。

2、学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则

的问题。

四、全体性原则

心理健康教育要面向所有学生，

全体学生都是心理健康教育的对

象和参与者，学校的教育特点是心理健康教育的设施、计划、组织活

动都要着眼于学生的发展，

考虑到大多数学生的共同需要和普遍存在

的问题，

以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高

为学校心理健康教育的立足点和最终目标。

确立与强调面向全体学生

的心理健康教育原则，

是与学校心理健康教育的任务、

条件和学生实

际存在的问题密切联系在一起的。

学校心理健康教育的主要任务和工

作重点，

是努力提高学生的心理健康水平和心理素质，

惟有以全体学

生为服务对象，才能实现教育目标。如果只是面对个别学生，是无法

实现这一目标的。

面向全体的原则还基于学生中存在的心理问题带有

普遍性，相应的，

其心理需求也具有共同性，所以心理健康教育可用

集体的方式进行。

面向全体并不意味着一定要忽视个别。

实际工作中，

还要考虑在实施这一原则时，

具体问题具体对待，

使心理健康教育发

挥最大效益。

贯彻全体性原则，

应注意：首先，教育者要了解和把握所有学生

的共同需要，以及普遍存在的心理健康问题；其次，对学生要一视同

仁，创造条件，让尽可能多的学生参与所有活动；另外，所有工作的

出发点都要有利于促进学生的发展和成长。

五、差异性原则

学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，

根据不同学生

的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提

高学生的心理健康水平。人是有差异的，他们具有自己的个性特点，

拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。学校心理健

康教育不是要消除这些特点与差异，

相反是要使学生的差异性、

独特

性合适、完美地展示出来，这是学校心理健康教育的精髓所在。强调

差异性，

也就是要求心理健康教育同学校教育教学工作一样，

因材施

教，有的放矢，

重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规

律，有针对性实施教育，使每个学生的心理健康水平得以提高，最终

实现全体学生心理素质的提高。

贯彻差异性原则，

首先是了解学生的个别差异；

其次是区别对待

不同学生，灵活采用不同方法、手段和技术，充分考虑学生的年龄特

征和个性特征等，

具体运用心理健康教育的原理和方法；

再次是认真

做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。

六、整体性原则

学校心理健康教育过程中，

教育者要运用系统论的观点指导教育

工作，

注意学生心理活动的有机联系和整体性，

对学生的心理问题作

全面考察和系统分析，

防止和克服教育工作中的片面性。

学校心理健

康教育追求学生人格的整体性发展，

最终达到提高学生心理素质和整

体素质的目的。从学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意行

几方面协调发展。

从系统的观点出发，

学校心理健康教育的对象是活

生生的人，而人的心理也是一个有机整体。所以，学校心理健康教育

工作，绝不能就事论事，而应从个体心理的完整性和统一性，个体身

心因素与外部环境的制约性、

协调性等综合因素出发。

全面把握和分

析学生心理问题的成因，来采用相应的教育与辅导对策。只有这样，

才能使学校心理健康教育工作更富有成效，更有意义。

贯彻主体性原则，

要做到：树立学生全面发展的观点，教育活动

时刻要关注学生人格整体的完整和身心素质的全面提高；

对学生心理

问题的分析，要从整体、全局、多方面的角度进行，把内外因、主客

观、

家庭社会学校和个人诸因素综合起来；

对学生心理问题的教育与

辅导要采用综合模式，不局限于某一种方法和技术。

根据我国青少年身心发展特点，以及学校心理健康教育的目标、

任务和形式等，

在开展学校心理健康教育实际工作过程中，

以及具体

贯彻学校心理健康教育原则时，既要保持严肃性，又要具有灵活性。

希望各位心理健康教育工作者紧记：

要主动接触，不要坐等回避；要热心真诚，不要冷漠做作；

要因人而异，不要千篇一律；要协同配合，不要孤军奋战；

要实事求是，不要主观臆断；要积极疏导，不要压抑遏制；

要平等相待，不要居高临下；要了解尊重，不要猎奇侦讯；

要量力而行，不要盲目包揽；要自觉自愿，不要强迫要求；

要耐心倾听，不要肆意打断；要讨论启发，不要武断灌输；

要适度接纳，不要指责训诫；要自我领悟，不要包办代替；

要科学引导，不要说教附合；要力求内化，不要强迫变化；

要守信保密，不要随意张扬；要心悦诚服，不要令人屈从。

学校心理健康教育关系到孩子健康人格和世界观、

人生观、

价值

观的形成，教育工作者应高度重视，不可懈怠。

3、如何做好学生的心理辅导工作

这需要你精心安排了，可以网上找着心理健康有关的视频，进行播放也可以下载心理相关文章，和他们分享。尽量活泼，轻松一些。平时也可以带他们多参加娱乐活动。这也是身心健康的一方面。方法很多，你需要好好设计。祝你顺利。

4、如何上好高中心理活动课

文分析了我国近年来高中阶段心理活动课存在的问题，之后通过心理教师队伍建设、活动课内容安排、程序形式设计、课前理论分析、课后评定等八个方面结 合高中生心理活动课实例来探讨心理活动课在高中阶段实施的方法、技巧以及需要注意的方面，帮助高中心理教师提升心理课授课能，获得专业成长。

5、成为一名优秀的心理医生

我回答你的问提前要先说明一下我也想做一名心里医生！但机会没你大所以你要加油啊呵呵向自己的目标努力！

回答：

1要理清自己的情绪.不要让自己的情绪影响到你的病人或是给病人一个情绪化偏激的答案.

2要用心去体会病人的思想先站在病人的方向思考问题然后在找解决的方法.

这是我认为做心理医生首先应该做的.其实有时候你完全可以在同学发生问提时跟具这两条试验一下.完全可以摸索出一条自己的方法.我就是这样做的.收获很不错.你要加油啊！ 本人不要求您选我做最佳答案

只是想提醒一句:

做心理医生需要良好的心理素质

要知道,再听了那么多人无尽的纠纷后,你很难保持自己健康的心态

请慎重考虑!

但这是你的梦想,本人也不应干涉

希望你以后也能健康快乐!

BY沙夜

6、高中上课老走神怎么办？

首先.要搞清楚走神的原因.是心理问题还是生理为题.然后针对原因想对策.就像解题要有正确的思路.首先要明白问题的题点是什么一样.

1.心理问题的自我分析.不由自主的走神儿.那么.走神儿的时候你都会去想哪些事情呢?看过的电视剧.动漫内容?近期关注的影视资讯?娱乐动态?网上感兴趣的东西?等等.如果是这些和学习内容关系不大的内容让你自己不自觉的去想.有几种可能:

1.1.学习强度大.内容多.疲劳过度.学习兴趣衰退.希望放松身心.娱乐轻松.建议劳逸结合.休息好.才能学习好.磨刀不误砍柴.

1.2.知道学习很重要.但不得要领.不知道如何去学.听课抓不住重点.渐渐走神儿.兴趣是最好的老师.如果对学习不能产生兴趣.那么要从解决学习兴趣问题入手.

1.3.心中杂念太多.之前一直没有把精力放在学习上.现在虽然着急了.但是一时难以改变.需要制定科学合理的学习计划.分析自己的学习现状.找出不足.循序渐进.一年时间还是可以迎头赶上的.只要方法得当.

2.生理问题.这里主要指健康问题.身体不适的时候.人做事很难集中精神.有以下几方面可以考虑:

2.1.经常性走神儿.不仅仅是听课.这就不是单纯的心理问题或学习态度问题了.何能是精神集中力差.和幼儿时期的环境有关.建议就医.

2.2.经常性熬夜.晚上开夜车.补习不休息.超过12点不睡觉.伤肝.脾.影响思虑和情志.应辅助以调养和建立良好的作息习惯.

2.3.两点一线.缺乏必要的体育锻炼.精神过于紧张.建议加强体育锻炼.养成专心做事的习惯.科学安排放松与学习.该做什么就专注做好什么.

7、心理健康内容写什么？

1、安全感是人的基本需要之一，如果惶惶不可终日，人便会很快衰老。抑郁、焦虑等心理，会引起消化系统功能的失调，甚至会导致病变。

2、人际关系中，有正向积极的关系，也有负向消极的关系，而人际关系的协调与否，对人的心理健康有很大的影响。

3、人有喜怒哀乐不同的情绪体验。不愉快的情绪必须释放，以求得心理上的平衡。但不能发泄过份，否则，既影响自己的生活，又加剧了人际矛盾，于身心健康无益。

4、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。

5、要根据自己的经济能力、家庭条件及相应的社会环境来制定生活目标。生活目标的制定既要符合实际，还要留有余地，不要超出自己及家庭经济能力的范围。道家的创始人老子曰：“乐莫大于无忧，富莫大于知足。”

6、一个人的才能与兴趣爱好应该对自己有利，对家庭有利，对社会有利。否则只顾得发挥自己的才能和兴趣，而损害了他人或团体的利益，就会引起人际纠纷，而增添不必要的烦恼。

7、当个人的需求能够得到满足时，就会产生愉快感和幸福感。但人的需求往往是无止境的，在法律与道德的规范下，满足个人适当的需求为最佳的选择。

8、情绪稳定表明个人的中抠神经系统活动处于相对的平衡状况，反映了中枢神经系统活动的协调。如果一个人的情绪常期不稳定，喜怒无常，是情绪不健康的表现。

9、愉快表示人的身心活动的和谐与满意。愉快表示一个人的身心处于积极的健康状态。一个人经常情绪低落，总是愁眉苦脸，心情有苦闷，则可能是心理不健康的表现，要注意自我调节。

10、人生活在社会中，就要善于与人友好相处，助人为乐，建立良好的人际关系。人的交往活动能反映人的心理健康状态，人与人之间正常的友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件，也是获得心理健康的重要方法。

11、人生活在纷繁复杂、变化多端的大千世界里，一生中会遇到多种环境及变化，因此，一个人应当具有良好的适应能力。无论现实环境有什么变化，都将能够适应。心理健康并非是超人的非凡状态，一个人的心理健康也不一定在每一个方面都有表现，只要在生活实践中，能够正确认识自我。

12、人生本复杂，只有一个平静的心，不断内省自己的心态、行为，不断改进自身缺点，以无尘之雨洗涤心中的黑暗，才能立足于世。

13、心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来。能在生活中充分发挥自己各方面的潜力，不因遇到挫折和失败而对生活失去信心。能正确对待现实困难，及时调整自己的思想方法和行为策略以适应各种不同的社会环境。

14、人格亦称个性，人格表现为一个人的整个精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，对自己有正确的认识，并能对自己进行客观的评价，能对自己的个性倾向性和个性心理特征进行有效的控制和调节。

15、心理健康的儿童少年，有积极、良好的人际关系。尊重他人，理解他人，善于学习他人的长处补己之短，并能用友善、宽容的态度与别人相处。他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任，并建立起融洽的人际关系。在集体中威望很高，生活充实。

16、心理健康的青少年，在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现，但不会持续长久，他们能够适当表达和控制自己的情绪，使之保持相对稳定。

17、智力正常是人正常生活的最基本的心理健康条件，良好的智力水平是一切社会人学业成功、事业有成的心理基础。用IQ值来表示。智商≥90为正常，上不封顶，<70为智力落后。智力不正常的人心理不可能健康，但是IQ不能说明一个人的成就，IQ高也不能保证心理健康。