诺奖得主批东亚教育少了这一点孩子学再多也没用

导读：本文讲述了一个关于教育和竞争的故事。日本诺贝尔奖得主中村修二批评了现行教育体制，认为孩子们在学习过程中过于辛苦，家长们也感到很焦急、心疼和难过。在稀缺高品质教育资源的竞争中，孩子们从小就被卷入了题海和补习班的漩涡中，为了考试和分数，浪费了很多时间和精力。中村指出，东亚各国从幼儿园开始就陷入了争夺稀缺高品质教育资源的战斗，这种现象的激烈，或许要归咎于长期物质匮乏带来的心态。如下为诺奖得主批东亚教育少了这一点孩子学再多也没用的文章内容，供大家参考。

1. 现在养育孩子的感受真的很累，孩子们学习得非常辛苦，而家长们则焦急、心疼、难过。我们究竟是哪里做错了呢？日本裔诺贝尔奖得主中村修二曾经严厉批评过日本和整个东亚地区的教育体制，在他看来，现行的应试制度限制了孩子们成长的潜力。为了争取稀缺的优质教育资源，孩子们从小就被卷入题海和补习班的漩涡中，变成了学习的机器；为了考试、为了分数，孩子们浪费了大量精力、青春和生命！

2. 中村指出，东亚各国从幼儿园开始就陷入了一场争夺稀缺高品质教育资源的战斗。这种现象的激烈，或许要归咎于长期物质匮乏带来的心态。《稀缺:我们是如何陷入贫穷与忙碌的》一书指出，在稀缺状态下，人的头脑和注意力会受到束缚，不仅影响着我们的感知和认知，也影响了我们对周围世界的看法。当我们过于专注眼前的事物时，就无法有效地规划未来。在这种环境下，孩子们虽然辛苦学习，却总是做了很多无用功。他们为了考试拼命记忆，考完试后又很快忘记。而当他们步入社会后，发现所学的与社会严重脱节。中村直言不讳地说，这样的教育是在浪费时间。

3. 中村本人就是这种教育体制的受害者。《南方周末》曾经报道过他从一个蓝领技术员到获得诺贝尔奖的艰辛经历。一般来说，能获得诺贝尔物理学奖，特别是天才级别的物理学奖，要么是非凡聪明，要么是科班出身、学霸兼具，还可能得到名师名校的加持。但中村修二一个都没有。他出生在一个普通的渔民家庭，天赋平平，考试能力也一般，在日本考上了一个三流大学——德岛大学。令人扼腕的是，德岛大学连个物理系都没有！也就是说，中村没有接受过系统的物理学学习。那么，他是如何获得诺贝尔物理学奖的呢？

4. 实际上，转机出现在1988年，那一年，中村有机会去美国佛罗里达大学进修一年。作为一个门外汉，前十个月，他只是帮助老师组装仪器。直到最后两个月，他才进行了十次实验，然后匆匆回国。回到日本后，他所在的公司购买了一套同类设备。通常情况下，公司的技术人员是不敢随意改装那种复杂庞大的仪器的。但中村主动去进行改装，因为让厂家改装需要太长时间。没有设备，他自己建造；设备坏了，他自己焊接和修理。他为了将学到的知识应用于实践中进行验证，通常上午改装仪器，下午进行实验。工作结束后，他还会钻进自家的地下室继续做实验，经常通宵达旦。当他找不到方向时，就去图书馆查阅文献，不断借助最新资料开阔自己的视野。通过数不清的实验，中村修二最终研发出了世界上第一个人造蓝光LED。在此之前，世界上只有红光和绿光LED，而中村修二让彩色LED点亮了全世界。因此，他被誉为“蓝光之父”，并于2014年获得了诺贝尔物理学奖，瑞典皇家科学院将他称为“21世纪的爱迪生”。

5. 对于学龄前的孩子来说，动手能力意味着什么呢？著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“儿童的智慧就在他们的手指尖上，手指的活动是大脑的锻炼。”对于0-6岁的孩子来说，动手就是动脑。从脑科学的角度来看，动手能力可以促进大脑运动中枢的发展。由于手和脑的联系紧密，有人甚至称手是第二个大脑。研究发现，手所占据的大脑皮层区域是最大的，几乎占到了1/4至1/3。各种手部运动都在大脑皮层的相关区域有着自己的“驻脑点”。当孩子的手活动时，这些“驻脑点”也在接收相应的刺激。瑞典专家发现，相比于不动手，进行简单的手部动作可以增加大脑血流量约10%，而进行复杂精巧的动作，大脑血流量甚至会增加35%以上。血流量的增加使得大脑的思维更加敏捷。