学前儿童发展心理学的起点是什么？各种心理过程有哪些？少儿手工有哪些？

导读：本文主要介绍了学前儿童发展心理学中的一些重要概念和心理过程，包括儿童言语的形成、儿童心理健康的重要手段、儿童两种信号系统活动的发展、初步掌握本族语言的时期、幼儿记忆的年龄特征、幼儿初期心理特点、幼儿思维发展总趋势、幼儿期语言发展的特点、幼儿期思维发展的特点、幼儿期记忆发展的特点、幼儿期学习的主要特点、幼儿期认识发展的特点、幼儿期学习的组织形式等。如下为有关学前儿童发展心理学注意是什么的开端？并总是什么各种心理过程？，少儿手工都有哪些的文章内容，供大家参考。

1、学前儿童发展心理学 注意是什么的开端？ 并总是什么各种心理过程？

额

一、选择题（10分）

1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ ）。

A。 6个月—1岁 B。1岁—1。5岁 C。1。5岁—2岁 D。2岁—3岁

2、（ ）是维持儿童心理健康的重要手段。

A。想象 B。思维 C。记忆 D。语言

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ ）。

A。直接刺激 词的反应 B。词的刺激 直接反应

C。直接刺激 直接反应 D。词的刺激 词的反应

4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ ）。

A。婴儿期 B。学前期 C。少年期 D。先学前期

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ）。

A。 记得快忘得也快 B。容易混淆

C。语词记忆占优势 D。较多运用机械记忆

6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ ）。

A。客观性 B。发展性 C。教育性 D。理论性

7、幼儿初期的心理特点是（ ）。

A。思维具体形象 B。行为具有强烈的情绪性

C。爱玩、会玩 D。个性初具雏形

8、（ ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

。。。教育性 D：社会化。5岁

C、怀疑或惊奇等等、 填空题（10分）

1。随着年龄的增长、A

3、简答题（30分）

1，都不是某一个信号系统的孤立活动。

3，形成关于某种事物的形象的过程、简述学前儿童思维发展总趋势、丰富和深刻化

三；情感是人类社会特有的，常常用来表示对问题的困惑、（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语

（3）讲述的逻辑性逐渐提高

（4）逐渐掌握言语表达技巧

4、再造想象是根据一定的_______，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维。先学前期

5、B

10、_____________是对客体的感知中，是人类所特有的高级情感、（ ）是维持儿童心理健康的重要手段，从反映事物的外部联系，形象和词都不是单独起作用的。4岁 C。记忆 D。

4。

A。

A；

（2）从思维方式的变化来看。

5。思维

9。1；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准。5岁—2岁 D，从主要借助于感知和动作，在幼儿的头脑中。额叶

二，是其它认识过程的基础、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ ），而且开始关心别人的行为是否符合道德标准、C

二、（1）从思维工具的变化来看、会玩 D，出现单词句阶段的年龄段是（ ）、D 7。1岁—

1、排除法。

2。思维 C。

5、1。发展性 C；

（3）从思维反映内容来说。

A、这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关？

五，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准、同伴关系

4。枕叶

D、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ）。容易混淆

C、________、_______。

5。

2，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维、1；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。5岁

D、事物 事物与其特征

4。想象

B、理智感

四。想象

C、B 2，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料、儿童言语的形成中、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象、现象到反映事物的内在联系。

三。顶叶 B，而是两个信号系统的共同活动。

A。语词记忆占优势 D。

4、图表、（1）活动目的与任务的明确性

（2）对活动结果的兴趣

（3）活动组织的合理性

（4）与已有知识经验的关系

（5）良好的意志品质

五。

6一。

A，尤其是语言文字的描述说明。少年期

D、了解幼儿掌握概念水平的常用方法_______。词的刺激 直接反应

C、问题言语

2、 理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验。

2。3岁 B，它是顺利完成某种活动的条件、（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验？

答案，一定新意性

（2）提出不寻常

（3）讲故事。 记得快忘得也快 B。

4、分类法 解释法 守恒法

3。6岁

10、

1。感知觉

D、D 5，儿童在（ ）能够正确辨别前后。较多运用机械记忆

6。个性初具雏形

8、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ ）、情绪情感

3、

1、简述依恋感发展的四个阶段。直接刺激 词的反应 B。直接刺激 直接反应 D，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验，从直觉行动性思维；从反映当前事物到反应未来事物、本质、C 9。

2？

2。

A。

A、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些、四岁左右

5。理论性

7，再过渡到借助于概念。词的刺激 词的反应

4：

一，由此产生相应的情感、判断是概念与概念之间的联系。爱玩、选择题（10分）

1，最早成熟的是（ ），到主要借助于表象。行为具有强烈的情绪性

C。 6个月—1岁

B、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面、 论述（30分）

1、在儿童大脑皮质各区域中、 能力是个性心理特征之

一、名词解释（20分）

1、 同伴关系是儿童在早期生活中、能力

5、B 8。学前期 C。记忆

B、简述幼儿口语表达能力发展的趋势、（1）独立创造，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节

（5）脱离现实与现实混淆

2。语言

3。客观性

B、（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）

（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）

（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）

3、直觉行动思维

6。

四，是人脑凭借语言的反映_________之间或者_________之间的肯定或否定性联系的过程、1，固然是事物生动的形象起主要作用，再形象记忆中、_________岁是培养儿童正确发音的关键期、 问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语。2岁—3岁

2。婴儿期 B？

3、创造想象有何表现、（ ）是人生最早出现的认识过程、自我调节化、A 4。

A、图形 符号

2、C 6。颞叶 C。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准、___________、幼儿初期的心理特点是（ ）、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ ）。

A、_______。

5，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近。思维具体形象 B。

3。

A、在方位知觉的发展中、

情绪是人类与动物共有的

2、少儿手工都有哪些？

剪纸啊，各种废弃的东西做的东西，还有折纸，相比前两个，折纸更简单些，但是要折的更好才行 我曾给孩子做过一些“小制作”以应付学校的要求。有用药盒做的小台灯、用高粱杆做的动平衡火箭模型、用易拉罐做的笔筒等等。

现介绍一下笔筒的做法：

把易拉罐用细砂纸磨出铝的本色，把罐口剪掉。锋利的剪口可用细塑料套管处理。最后，把做好的笔筒用万能胶粘在玻璃或木头底板上。

可以在底板上固定一高一矮两个易拉罐，高的是笔筒，矮的用来装曲别针等。这样可以有很好的视觉效果。如果再利用彩色宣传广告卷两支假铅笔装在笔筒里则更好。

3、幼儿心理学是什么

幼儿心理学：幼儿心理学是研究幼儿期（3~

6、7岁）儿童辛苦发展特点和规律的科学。

心理现象主要有：动机、心理过程、个性、行为。

影响幼儿心理发展的因素：遗传因素和生理成熟、环境和教育因素、幼儿自身的心理和幼儿活动。

遗传因素和生理成熟：遗传是一种生物现象，事故只祖先的生物特性传递给后代的现象，它对幼儿心理发展的左右主要有两个方面：

1：遗传为幼儿心理发展提供基本的自然物质前提。

2：奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础。

教育和环境因素：主要指身会生活条件和教育的作用。其对儿童的心理发展影响有以下两点：

1：环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展可能性变为现实

2：社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素；比如

家庭（家庭文化气氛，经济状况，是否单亲，父母自身教养、幼儿园和社会机构、电视等各种媒体）

幼儿自身的心理和幼儿活动：影响幼儿心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟及教育环境等客观因素外，还有幼儿的兴趣爱好，性格，。总的来说，幼儿心理发展的过程是一种主动积极的过程。

幼儿活动：幼儿的心理是在活动中形成和发展的，主要是对物体的操作和与人的交往活动。

学习幼儿心理学的意义：1：有助于我们了解幼儿心理的特点、2：有助于树立正确的儿童观

3：掌握幼儿的心理特点和规律，有助于我们做好幼儿教育工作

4：有助于为幼儿的发展提供更合适的环境

学习幼儿教育的理论意义：1：幼儿心理学为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据

2：有助于我们反思自己的心理活动

3：有助于丰富和充实心理学的一般理论

幼师生这样学习幼儿心理学：1：抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念。

2：理论与实践相结合，把观察和理论学习结合起来

观察和实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法

幼儿心理年龄特征：是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成的和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。

幼儿心理的一般特征：1：幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

2：幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展

3：幼儿的心理活动以无意性为主，开始想有意性发展

4：幼儿情感有易变、外露开始想稳定和有意控制发展

5：幼儿个性开始形成，向稳定性发展

1~3岁左右的孩子心理发展有何特点：1学会自由走路、2开始使用工具3会说话4想象开始萌芽、5出现思维6独立性开始出现

孩子在什么阶段动作逐渐发展完善1~3岁

3~4岁幼儿心理发展特征：1：生活范围扩大2：认识依靠行动3情绪作用大4爱模仿

4~5岁幼儿心理发展特征：1活泼好动2思维具体形象3开始能够遵守规则4开始自己组织游戏

5~6岁幼儿心理发展特征：1好学好问2抽象能力开始萌芽3开始掌握认知方法4个性初具雏行

注意的概念：注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本点

注意对幼儿活动的意义：1游戏是幼儿活动的形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证2注意是幼儿学习活动的保证

注意对幼儿心理发展的意义：是幼儿从环境中接受大量信息，调整自己行为2注意对幼儿认识过程的发展重要意义3注意对幼儿坚持发展具有重要的影响作用

幼儿注意的主要特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

有意注意：有目的，需要意志努力

无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

注意的规律：1注意的选择性2兴趣3记忆理解能力

活动中影响幼儿注意稳定性的因素：1：注意对象的新颖、生动、形象鲜明

2：活动的游戏化

3：注意与幼儿操作活动的结合

4：幼儿的身体状况

幼儿注意存在明显的年龄差异

注意的分配与幼儿活动：在同一时间内，把注意分配到两种或几中不同的对象与活动上，就叫注意的分配，如一边唱歌，一边跳舞。

注意的分配能力是幼儿教育工作者所必备的心理素质条件

幼儿注意发展中易出现的问题及教育措施：幼儿的注意是无意注意站优势，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼儿注意分散的几点：

1：连续进行的单调活动

2：缺乏严格的作息制度

3：无关刺激的干扰

4：注意的转移能力差

5：不能很好的进行两种注意的转换

4、什么是手工幼教？有谁理解这个概念？？

手工幼教是以DIY手工和DIY玩具的制作为核心，在“孩子在快乐玩耍中学习成长”的幼儿教育理念指引下，辅以专业体贴的指导和快乐有趣的沟通，让孩子在尽兴玩耍DIY手工和DIY玩具时候，通过各种微动作体系的训练和思维引导，进而锻炼孩子的五大能力。手工幼教服务对象一般为两岁半到六岁。

核心：手工幼教的载体是DIY手工产品和DIY玩具产品，核心就是亲自动手制作，只有孩子亲自去制作一件手工产品或者玩具的时候，才能真正体验那种创造的成就感和产品所蕴含的能力锻炼。

理念：契合孩子爱玩的天性，孩子这个年龄段就是玩耍，只有不压抑孩子的玩耍才能让孩子有一个快乐的童年记忆。做手工其实也是一种玩耍，幼教是隐藏于手工制作过程中的，孩子看到的只有快乐尽兴的玩耍，成长在不知不觉中实现。于是手工幼教=孩子爱玩=孩子爱成长。

指导：福宝贝老师拥有高超的专业手工制作技术和手工幼教技巧，能够按照正规的能力训练方法在孩子产品制作过程中给予正确指导。

沟通：福宝贝老实指导孩子制作产品的同时进行深入愉悦的沟通，获得孩子的好感和喜欢。了解孩子性格特点，兴趣偏好，家庭学习情况，以及各项能力的强弱。通过聊天引导孩子进行扩散性思维训练、逻辑性思维训练、表达能力训练等等，增加孩子对手工产品本身的认识，增加孩子的多元化知识量。同时安抚孩子急躁好动的情绪，营造一个温馨快乐的手工教授环境。

玩耍：琳琅满目的产品线，让孩子爱不胜收，按照孩子的兴趣，让孩子挑选自己的喜欢的手工产品和玩具产品，同时利用孩子的好奇心强，争强好胜、从众心理等特点引导孩子进行手工产品和玩具产品的挑选，让孩子避免陷入重复制作某类产品，然后彻底厌恶的怪圈。

训练和引导：通过产品制作过程中的微动作训练体系和思维引导，使得孩子在强化孩子肢体的协调性，思维灵敏性，性格活泼但不失沉稳坚毅，让孩子的各项能力得到逐步提高。

锻炼：五大能力体系锻炼：

1、双手协调及动手能力

2、色彩感知及色彩搭配能力

3、空间思维及立体构造能力

4、耐心注意力及毅力

5、想象力创造力及逻辑思维能力。五大能力体系对孩子的学习能力以及将来职业都有着直接的重大影响力。能力越高，孩子学习能力越强，接受知识能力越快。长大以后孩子不管从事何种职业，这些能力都会影响他的一生，让他（她）在将来事业上得到益助。

5、偶制作在幼儿园手工教育中的作用

一、手工活动能使幼儿的主观能动性在兴趣中得以发展。

手工活动蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造的过程，是幼儿将已有的知识、技能、技巧及对周围美好事物的认识进行综合运用与创造的过程。手工活动的整个过程都是幼儿根据自己的兴趣爱好和情感需要动手动脑制作出来的，作品给孩子带来成功的喜悦，增强幼儿的自信心，激发幼儿再创作的情感和兴趣，使幼儿始终处于主动地位。如教幼儿制作果蔬玩偶，各种范例引起幼儿的的制作兴趣，想象用萝卜做成金鱼是什么样子、怎样制作、用什么工具？用芋头做出老鼠会怎么样？再用什么材料、什么工具？然后运用已有的知识技能、技巧选择工具进行制作。一件件作品让孩子爱不释手，回家后也制作了许多形态各异的蔬果玩偶，如用土豆做兔子、小猪、用胡萝卜做娃娃、飞机等。

二、制作活动有利于幼儿能力的发展。

人的手指是大脑的“驻外”器官，大脑内部有与每个手指相对应的“运动区”，幼儿手指活动是运动区运动并做出反应的结果。幼儿在制作时要通过剪、搓、贴、捏等各种动作来完成，手指的每一个动作都在刺激大脑中的手指运动中枢；反过来，大脑的运动中枢又调动了手指活动，正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上”，可见手指的运动有利于幼儿智力的发展。同时，制作过程中剪、搓、捏、贴等动作使幼儿的肌肉得到了锻炼，从而促进了幼儿手部动作的的协调性、灵活性和正确使用工具的能力。制作是一种感受美、表现美的活动，幼儿在评价和欣赏优秀的作品或其作品让别人鉴赏中，自己就会在不知不觉中接受了美的熏陶。

三、手工活动有助于幼儿意志品质的培养。

幼儿时期大脑额叶成熟较晚，他们往往还难以自觉地克服困难去实现预定的目的。通过制作，利用多种材料，经过剪贴、粘贴、缝制、折叠等方法，可完成一定平面、立体或可活动的玩具。如教幼儿彩条编织，我首先出示范例，幼儿兴趣盎然，惊喜之余，孩子们个个都全身心地投入到活动中去，连平时最调皮的孩子都用看起来笨拙的小手反复编织，当他们的作品完成时，个个喜形于色。手工活动不仅激发了幼儿探索知识、认识世界、学习技能的欲望，还使幼儿在活动中体验到了成功的喜悦，使之提高了自信心和自觉地控制自己行为的能力，通过克服困难，达到了培养意志品质的目的。

四、手工活动有利于促进幼儿的社会性发展。

人走入社会，做任何事情都离不开互相合作，离开了别人的互助合作是很难成功的。手工活动中，幼儿之间能相互帮助，提出合理的建议，其互爱、互助、合作、热情等行为，促进了幼儿的社会性发展。如：让几个孩子制作风筝，他们就讨论、协商怎样做，做什么样的，先做什么，后做什么，然后分工，开始制作，经过他们的共同努力，作品获得了成功，孩子们兴致很高，从中体验到了合作的乐趣。

总之，手工活动能促进幼儿智力、能力、社会等诸多方面的发展，是对幼儿进行素质教育和提高幼儿的综合素质的重要教学举措，在幼教工作中，应重视、不断发展、完善和发挥手工活动在幼儿素质教育中的重要作用。

6、幼儿心理活动以什么为主。

1。 认识活动的具体形象性

儿童是通过感知表象，也就是通过具体的形象来认识客观事物，具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面。

2。 心理活动及行为的无意性

对于儿童心理活动和行为的这种无意性，可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。

3。 开始形成最初的个性倾向

第三个特点就是儿童从出生到三岁，他已经具备了一些个性和特点比如他的兴趣、爱好，这时候并不是固定、稳定的。 1。想像在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义

在幼儿学习活动中，想像能帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。在游戏中，幼儿的想像起着极为重要的作用。例如，在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用，游戏的整个过程等都是依靠幼儿想像的过程。

2。想像的发展是幼儿创造性思维发展的核心

人的创造力主要表现在一个人的创造性思维方面。而创造性思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想像。想像是幼儿创造性思维的核心，应该充分发展幼儿的想像，更好地促进幼儿心理的发展。

7、如何进行幼儿手工活动

一、帮助幼儿积累相应的内在图式和表象

内在图式是指以信息形式储存在头脑中的种种表象、概念。中国古代画论中有“搜尽奇峰打草稿”的说法，可见表象对于创作的重要性。如果缺乏内在图式，那么在幼儿的作品中就很难反映出丰富多彩的一面，作品会显得单调而贫乏，甚至觉得无物可做。

生活是艺术的源泉。成人可以通过日常生活、书籍、影视、展览、网络等多种渠道丰富幼儿知识，帮助幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触田野、公园、动物园、商店、街道、展览馆等幼儿可以理解的自然环境和社会环境；选择一些适合他们的不同风格的图书、影视作品，引导幼儿观看并给予讲解。在感性经验的基础上，教师可与幼儿共同讨论、对比、分析，还可以利用儿歌、谜语等帮助幼儿对表象进行储存、记忆。例如，在帮助幼儿积累小白兔的表象时，可以带幼儿到动物园参观，引导幼儿观察思考：小白兔的头是什么样的？身体是什么样的？腿是什么样的？耳朵是什么样的？尾巴是什么样的？它吃什么？还可以让幼儿摸一摸、抱一抱小白兔，教幼儿念儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，一蹦一跳真可爱。”在讨论的过程中，帮助幼儿将感性经验进一步内化。

二、给幼儿提供多样的操作材料和工具

手工活动本身就是一种手脑并用的实践操作活动。多种多样的工具和材料可以直接萌发幼儿的操作欲望，促使他们开展创造性活动。因此教师应尽可能给幼儿提供丰富多彩的操作材料和工具。操作材料根据其结构、用途的不同，分为成品材料、半成品材料、零件材料等。给年龄较小的幼儿提供的材料应以成品材料为主，半成品材料为辅；随着年龄的增长逐渐减少成品材料，增加半成品材料和零件材料；给大班的幼儿提供的材料应以零件材料为主，半成品材料为辅。需要强调的是：无论教师提供什么样的材料，这些材料都应该是安全的、可创作的，能让幼儿用感官探索、能用手操作、具有潜在美的内涵。

另外，我们虽然主张给幼儿提供丰富多样的操作材料和工具，但是在提供过程中还是要考虑到循序渐进的原则，以防幼儿一下子面I|缶太多的选择，对材料的性能又不了解，反而会不知所措，甚至影响操作意图。教师可以根据点状材料、线状材料、面状材料、块状材料分类，或者根据粘贴、剪贴等不同的形式，提供适量的材料。

三、正确引导幼儿进行创作

1．在游戏与欣赏手工作品的过程中帮助幼儿明确创作意图

幼儿早期的创作意图是自发性的，后期的明确创作意图是在成人的引导以及自身技能提高的基础之上逐渐产生的。因而，在手工活动中，教师应该将幼儿的活动朝有目的的方向引导。例如幼儿在无目的的操作时，可以启发他们联想：“你在做什么？”“你想做什么？…‘你是不是想做……，’或者引导他们去看一些相关的图片资料。在引导幼儿欣赏手工作品时，教师也可以启发他们：“你想不想也来做一个啊？”以此激发幼儿的创作兴趣，帮助他们明确创作的意图。

2．教幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法

对各种工具和材料的基本使用方法的掌握是手工制作的前提条件。但是教师在教的过程中要考虑幼儿身心发展的年龄特征，有选择性地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法。例如要求3岁的幼儿学习剪“S，，形曲线很难；同样，要求6岁的幼儿学习剪直线，显然又太容易。另外，在选择具体的操作材料时，还要注意季节性，如树叶贴画活动应该选择在秋冬季进行。

3．帮助幼儿梳理思路，养成良好的学习习惯

教师应该注意让幼儿在学习的过程中弄清原理和步骤，以帮助幼儿养成良好的学习习惯；同时，教师在教的时候可以让幼儿自己思考，然后再作讲解。例如在泥塑时，可以让幼儿先尝试将油泥变长，再示范“搓”的动作；在折纸时，可以让幼儿逐渐学会看各种折纸图示符号，以便今后自己学习新的折法。

四、不断培养幼儿对手工活动的兴趣

1．帮助幼儿实现自己的意图，使之体验手工制作的快乐

幼儿在手工活动中，虽然有时有一定的创作意图，但由于手部肌肉发育不成熟、手眼不协调等因素，致使这些意图不能完全实现，从而带来一定的失败感，还可能对进一步的手工活动失去自信。因而，教师可以在技术和精神上给予幼儿一定的帮助和鼓励，使他们产生一种成功的体验，进一步激发他们对手工活动的兴趣。当然，这种技术上的支持不是“手把手式”的包办代替，而是用启发的方式进行，包括启发式的话语、动作、示范等。

2．正确评价幼儿的手工作品

幼儿的手工作品不可能像成人的作品那样技术精湛、装饰精美。因此，教师在评价幼儿的手工作品时要考虑到幼儿身心发展的特点，只要构思新颖、有创造性，材料运用恰当，情思与技巧达到意趣天成、率真自然，就应该算作佳作。教师应站在幼儿的视线上看待他们的手工作品，充分体验童趣的真与美。

8、7、 学前儿童手工活的有哪些

现在儿童手工行业是线下流行的，特别是二胎政策的放开，孩子越来越多，家长也越来越重视孩子的教育问题，可以去儿童DIY手工坊看一下，在店里不仅可以让孩子在兴趣爱好方面得到培养，也能够提高动手动脑能力，重点打造了陶艺体验，儿童游乐园，亲子烘焙，绘本阅读，手工制作以及个性定制等等经营项目，经营方式有课堂系列，亲子互动系列，零售等等，灵活性经营，深受家长和孩子的喜欢。

9、为何要给幼儿上手工课

亲，由于动手可以刺激大脑，左手刺激右脑，右手刺激左脑，双手同时动作刺激左右脑的协同动作，同时手眼心脑同时动作起到平衡心理的作用，作完手工课后可以进行双脚走台阶进行平衡等训练。总之，幼儿越早训练越好，天气热时最好光脚进行训练。

10、美劳的概念是什么？手工美劳对幼儿的发展有哪些帮助？

3-4岁幼儿在手工活动中，处于好奇和好动的本能，对手工工具材料发生兴趣，有时引起自发的游戏活动，进入目的不十分明确的模仿活动，这是幼儿学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创造的造型，大部是模仿为主，能按一定的顺序方法来操作完成，这时，成人应以游戏的口吻，同幼儿边玩边做，如玩动物园游戏时，小饲养员用泥捏只熊来做客等；奶奶过生日时，用笔画长寿面、还可把纸撕成长条、用泥搓成面条、用剪刀剪等表示长寿面送给奶奶，这样，边玩边做的同时，初步锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。

4-5岁幼儿开始把生活中直接感知的东西，通过手工表现出来，如剪纸，这个时期能剪出较整齐的物体形状，把纸片折叠起来剪图案，打开纸能出图案形状，像三瓣或多瓣花，各种形状的树、车、房屋等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会使用些辅助材料，做些进一步的加工、装饰，也可用些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。