儿童智力发展有哪些关键期，为什么说青春期是人的身心发展的关键时期

导读：本文介绍了儿童智力发展的关键期以及青春期的重要性。儿童智力发展的关键期包括随意运动及口头言语的发展、观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象力的发展、创造力的萌芽及发展、好奇多问。学前儿童智力开发的基本方法是组织和安排多种游戏活动，引导孩子到大自然中学习。青春期是人的身心发展的关键时期，身体和心理都会有一个质的飞跃。人对于不能接受的事实有几个必经阶段，包括否认、愤怒、讨价还价、抑郁和接受阶段。关键期体现了个体身心发展的不平衡性。如下为有关儿童智力发展有哪些关键期，为什么说青春期是人的身心发展的关键时期的文章内容，供大家参考。

1、儿童智力发展有哪些关键期

龄前期儿童智力迅速发展，主要表现在随意运动及口头言语的发展，观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象力的发展，创造力的萌芽及发展，好奇多问是其特点，这是学前儿童智力开发的基矗学龄前儿童早期智力开发的基本方法是：①组织和安排多种游戏活动，从中培养孩子的各种能力；②引导孩子到大自然中学习，不断发展孩子的缉虎光臼叱铰癸歇含忙感知觉。。。

2、为什么说青春期是人的身心发展的关键时期

你好

在青春期阶段，不管是你的身体机能也好，心理状态也好，都会有一个质的飞跃。

身体的话，发育在一个快速的水平，确定明确的目标，要立长志，不要常立志，朝着一个大的目标，然后沿途确定更多的小目标，让自己的小目标实现的时候，给自己一点安慰，一些鼓励，才能实现最终的大目标。

青春期长的最快了，身高，第二性征发育等，平时不注意的话，可能就影响了后期的发育，比如你的坐姿啊，影响你的脊椎，饮食啊，影响你的身高等等。

心理的话~青春期的萌动啊，逆反啊~都会给你今后的生活带来影响，所以很重要

总之就是提高自身素质，爱自己，也爱别人，心胸宽广。不断努力！

希望我的回答对你有帮助

3、人对于不能接受的事实有几个必经阶段？（心理学上的专业描述）

库伯勒-罗丝模型（Kübler-Ross model）描述了人对待哀伤与灾难过程中的5个独立阶段。绝症患者被认为会经历这些阶段。

这一模型是伊丽莎白‧库伯勒-罗丝在她1969年出版的“论死亡与临终”（On Death and Dying）一书中提出的。这一模型中的阶段后来广泛流传，被称作“哀伤的五个阶段”（Five Stages of Grief）。

五个阶段

库伯勒-罗丝模型五个阶段包括：

“否认”：“不会吧，不可能会是这样。我感觉没什么事啊。

”

“愤怒”：“干嘛啊，这不公平！这怎么可能让人接受！”

“讨价还价”：“让我活着看到我的儿子毕业就好。求你了，再给我几年时间。我什么都愿意做。”

“抑郁”：“唉，干嘛还要管这些事啊？反正我都要死了。也没什么意义了。”

“接受”：“我没问题的。既然我已经没法改变这件事了，我就好好准备吧。

”

库伯勒-罗丝把该模型应用到所有灾难性的个人损失上（工作、收入、自由），也包括家人的逝去，甚至离婚。她也提出这些阶段不一定按特定顺序发生，病人也不一定会经历其中所有阶段，但是她认为病人至少会经历其中两个阶段。

发展心理学的专业书上估计会有。

4、人生两次断乳期是什么

有的心理学家认为，儿童、青少年发展有两个关系期。第一个关键期是从出生到1岁，第二个关键期就是青春期。

之所以说是关键期，因为这是生理、心理上的两次断乳期。第一个关键期是生理上的断乳期，第二个关键期即青春期是所谓心理上的断乳期，这两次断乳对儿童、青少年心理的震撼是巨大的，甚至可以说是急风暴雨式的，值得家长、老师给予特殊关注。

5、以下表达，哪个不符合个体心理发展的关键期的含义（ ）

D，不同的能力发展的关键期是不同的，0-3岁只是孩子某些方面发展的关键期，比如：

孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；10～12个月是站走的关键期；2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2。5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。

4岁以前是形象视觉发展的关键期；4～5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。

6、关键期体现的是个体身心发展的不平衡性对吗？

个体身心发展的不平衡性

1。具体表现：

一是，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的。

二是，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。

即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

2。教育启示：

教育者要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。

3。知识链接

关键期：指个体发展过程中环境影响能够起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。

4。相关考题

教育要把握儿童学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（ ）。

A。阶段性 B。差异性 C。不均衡性 D。顺序性

（二）个体身心发展的顺序性

1。具体表现：

个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

2。教育启示：

教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”（“一锅煮”），还要注意各阶段间的衔接和过渡。

3。知识链接

我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-

6、7岁）、童年期（

6、7-

11、12岁）、少年期（

11、12-

14、15岁）、青年期（

14、15-25岁）、成年期（25-65岁）、老年期（65岁以后）。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。

4。相关考题

在教育工作中搞“一刀切”、“一锅煮”，把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的（ ）

A。阶段性 B。顺序性 C。不平衡性 D。个体差异性

二。知识点区分

不平衡性强调的是人身心发展的同一方面或不同方面发展的“速度”，以及在发展速度最快的时期进行教育很重要；而阶段性强调的是身心发展不同阶段的“任务”。

例如：

（1）教育要遵循个体身心发展的规律。

《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（ ）现象。

A。关键期 B。依恋期 C。混沌期 D。最近发展区

【解析】本题中，《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”强调的是在某个时期适时进行教育很重要，如果错过了这个时期即使再努力发展也很缓慢。所以强调的是捉住发展速度最快的时期进行教育，即关键期。

（2）小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特点。

7、什么叫做心理的延缓偿付期

强调年轻人虽然在生理上已表现出足够成熟，但是可以在履行社会义务和责任方面予以延缓。

青年期的发展是自我发现、自我意识形成和人格再构成的时期，是从不承担社会责任到以社会角色出现并承担社会责任的时期。

在这个时期要经历复杂而艰难的同一性确立和对社会生活的选择。这种确立和选择需要一个过程，因此有一种避免同一性过程提前完结的内在需要，而社会也给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会，如大学学习期间。

扩展资料：

注意事项：

在大学教育、特别是研究生教育阶段，老师能够不仅从学业上教导学生，而是从树人的角度，督促学生趁着年轻尽早把一些缺点暴露出来，尽快加以改正，彻底根治这种病症，那么延缓偿付者将大大减少。

在研究生阶段导师给学生适当提出社会化的要求，对于学生尽快摆脱延缓偿付期延长综合症的影响是大有裨益的。

参考资料来源：百度百科-延缓偿付期 合法延缓期特指青少年时期的，青少年期是个体自我同一性形成的关键时期，这一时期的青少年处于自我同一性的过度时期。个体由儿童期过渡而来，各方面不太成熟，在较短的时间内可能难以获得自我同一性，进入合法延缓期

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