大学生人际关系的主要类型,小学生同伴关系维系的心理活动有哪些

导读：本文主要探讨了人际关系的类型以及大学生和小学生同伴关系维系的心理活动。文章首先根据内容、状态、角度等不同维度对人际关系进行了分类，接着从心理学角度探讨了情感关系、工具性关系、相互地位等不同方面。文章指出人际定向阶段包含着对交往对象的认知、评价等多方面的心理活动，并介绍了科尔伯格的道德发展阶段论。如下为有关大学生人际关系的主要类型有哪些？小学生同伴关系维系的心理活动有哪些的文章内容，供大家参考。

1、大学生人际关系的主要类型有哪些？

分太少了，~~~~~~~~~ 呵呵， 开玩笑

个人总结， 没有抄袭 ：

1： 寝室真心兄弟 姐妹 型 ：

此类朋友 大多是因为 朝夕相处 ， 而且还是四年之久， 所以，是大学里最深刻的一种，大多可以 以心交心，无话不说。

2： 男朋友 ， 女朋友 ： 这类人际关系 主要有以下几种原因：

A ： 真心相爱 B： 看上对方长相， 玩 C： 钱 D： 无聊

3： 异性朋友 （非 男，女朋友 ，纯结异性朋友） 大多是老乡，同学 之间的。

4： 师生 之交： 没什么好说的， 师生 恋外。

主要就这几个。

2、小学生同伴关系维系的心理活动有哪些？

无论是小学生还是成年人，在人际交往中都要受到主观心理因素的影响。如果我们对这些因素视而不见，那将对我们的人际交往造成很大的影响。因此，要使小学生建立良好的同伴关系，教师首先就要从认知层面上帮助他们克服人际知觉中的主观偏见。

3、人际关系有哪些类型，比如说亲情，爱情，还有什么，能帮我想想吗

（1）就内容而言，分为：经济关系、政治关系、法律关系、道德关系、信仰关系、文化关系等；（2）就状态而言，分为：正常关系、竞争关系、协作关系、障碍与冲突关系以及封闭状态关系。

（3）最普遍的分法是以交往的不同角度来分，以交往频率、交往距离、交往层次、交往的复杂程度、交往双方所属社会群体性质来分。

频率高、关系密的称为首属关系，反之，为次属关系。

（4）按其关系媒介，分为：业缘关系、血缘关系、地缘关系和趣缘关系。

（5）从心理学角度来分，分为：

A 按需求性质，分为：情感关系和工具性关系。

B 按喜欢程度，分为：吸引性关系和排斥性关系。

C 按双方相互地位，分为：支配性关系和平等性关系。

D 按关系存在的时间，分为：长期性关系和临时性关系。

爱是包容而不是放纵 爱是关怀而不是宠爱 爱是相互交融而不是单相思 爱是百味而不全是甜蜜。。。

真正的爱情并不一定是他人眼中的完美匹配

而是相爱的人彼此心灵的相互契合

是为了让对方生活得更好而默默奉献

这份爱不仅温润着他们自己，也同样温润着那些世俗的心

真正的爱情，是在能爱的时候，懂得珍惜

真正的爱情，是在无法爱的时候，懂得放手

因为，放手才是拥有了一切…

请在珍惜的时候，好好去爱

在放手的时候，好好祝福…

真爱是一种从内心发出的关心和照顾，没有华丽的言语，没有哗众取宠的行动， 只有在点点滴滴一言一行中你能感受得到。

那样平实那样坚定。反之发誓、许诺说明了它的不确定，永远不要相信甜蜜的话语。用心去感受吧 ~！！ 亲情，爱情，友情，合作，伴生，敌对等。大类可以这么分化

伴生应该属于特殊性的了…一者依附其他人生存，或者唇寒齿亡那种关系……

除此之外，你长期给酒吧的服务员小费，建立一定友谊来获得信息通道什么的……这也是一种人际关系。与其说是利益关系，不如说是另类的交易伙伴，但又不是书面上的交易合作。

4、人际定向阶段包含着对交往对象的什么等多方面的心理活动

科尔伯格的道德发展阶段论

科尔柏格的这一理论是基于皮亚杰的理论，认为儿童道德的发展是分阶段的，他在研究中发展，道德发展不止两级水平，应该有多个水平，于是在20世纪60年代提出了著名的三水平六阶段的道德发展阶段论。

（1）前习俗水平。

这一水平的儿童已具备关于是非善恶的社会准则和道德要求，基本以自我为中心，根据受表扬或被谴责来判断正误。有两个阶段：

阶段一惩罚与服从的定向阶段，认为受权威人物表扬就是好的，遭批评就是坏的。

阶段二工具的相对主义定向阶段，首先考虑准则是否符合自己的需要，初步考虑人与人之间的关系，但人际关系常被看成是交易的关系。对自己有利就好，不利就坏，是非以自己的利益为标准。

（2）习俗水平。

以社会为中心，有了满足社会的欲望，关心别人的需要。

阶段三人际关系的定向阶段（好孩子定向阶段）。认为一个人行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，，对别人有帮助或受称赞。

阶段四维护权威或秩序的道德定向阶段。意识到普遍的社会秩序，强调服从法律，使秩序得以维持。遵守不变的权威和法则并要求他人也遵守。

（3）后习俗水平。

阶段五社会契约的定向阶段。

不违反大多数人的意愿，道德判断灵活了，能从法律道义上辩证的看待是非善恶。

阶段六普遍的道德原则定向阶段。有某种抽象的超越某些刻板的法律条文，在判断道德行为时，已超越了某些规章制度，更多的考虑道德的本质，而非具体的准则。

道德教育启示：应首先了解儿童的道德发展水平，更有针对性和实效性；儿童道德发展顺序是一定的；要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题。

5、课堂人际互动的主要形式

人际关系和社会关系，相互依存意味着构成社会学的范围之内，由于交流互联的社会群体。中国人常统称除了人际关系，超越血缘关系，也被称为“人际交往”，包括友谊，张学友（学生）的关系，师生关系，雇佣关系，战友，同事，领导与领导之间的关系关系。

人类是社会性的动物，每个人都有其独特的创意，背景，态度，个性，行为和价值观，但是，人际关系，生活和工作都在每个人的情绪有很大的影响，甚至是组织气氛，组织沟通，组织运作，组织效率和个人与组织之间的关系产生巨大影响。际（关系）也有很多不同的定义，在此下面列出并比较更具有代表性：相互承认人与人之间，导致吸引或排斥，合作还是竞争，或服从领导等关系。 【1】指在时间与别人一定时期保持不断的接触社会。

【2】人与人之间，互动的过程中，通过思想，情感，行为相互作用，以及相互作用产生。 【3】个人和更广泛的关系之间的互动包含的文化系统和过程模型也是社会关系的各个方面。 【4】可以说，通过思想，情感，行为表现吸引排斥，合作，竞争，领导，服从等互动关系中彼此的人之间的关系，在一个周期内，宽阔的他说，系统还包括文化模式和社会关系。

人际关系和社会关系，相互依存意味着构成社会学的范围之内，由于交流互联的社会群体。中国人常统称除了人际关系，超越血缘关系，也被称为“人际交往”，包括友谊，张学友（学生）的关系，师生关系，雇佣关系，战友，同事，领导与领导之间的关系关系。

人类是社会性的动物，每个人都有其独特的创意，背景，态度，个性，行为和价值观，但是，人际关系，生活和工作都在每个人的情绪有很大的影响，甚至是组织气氛，组织沟通，组织运作，组织效率和个人与组织之间的关系产生巨大影响。际（关系）也有很多不同的定义，在此下面列出并比较更具有代表性：相互承认人与人之间，导致吸引或排斥，合作还是竞争，或服从领导等关系。 【1】指在时间与别人一定时期保持不断的接触社会。

【2】人与人之间，互动的过程中，通过思想，情感，行为相互作用，以及相互作用产生。 【3】个人和更广泛的关系之间的互动包含的文化系统和过程模型也是社会关系的各个方面。 【4】可以说，通过思想，情感，行为表现吸引排斥，合作，竞争，领导，服从等互动关系中彼此的人之间的关系，在一个周期内，宽阔的他说，系统还包括文化模式和社会关系。

通常课堂教学采用的方式是：

一、讲授式的教学方法

1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式：

⑴讲解教学方法

⑵谈话教学方法

⑶讨论教学方法

⑷讲读教学方法

⑸讲演教学方法

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