教育如何遵循儿童身心发展的规律,简述儿童心理发展的方向与顺序

导读：本文主要探讨了儿童身心发展的规律以及教育如何遵循这些规律。小编从皮亚杰和埃里克森的心理发展理论出发，简述了儿童心理发展的方向和顺序，并着重阐述了在儿童身心发展的特殊时期，如快速发展的时期，教育应该如何针对儿童的不同发展特点进行因材施教和按时施教。小编建议读者阅读卢勤的书籍，以获取更多有关儿童心理发展问题的帮助。如下为有关教育如何遵循儿童身心发展的规律，简述儿童心理发展的方向与顺序的文章内容，供大家参考。

1、教育如何遵循儿童身心发展的规律

1、教育要遵循儿童身心发展的阶段性。按照皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，儿童在不同的时期有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容，教育方法上体现出适当性。

2、教育要遵循儿童身心发展的顺序性。

儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，充分考虑到儿童的认知能力，在儿童一定的发展阶段施以相应内容的教育。

3、教育还要照顾到儿童身心发展的特殊性。不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点，比如1~2岁及青春期是儿童快速发展的时期，儿童身心的发展速度要远高于其他时期。

教育既要做到按照儿童一般的发展规律施教，又要照顾到特殊儿童以及儿童不同发展阶段的特殊性，做到因材施教，因时施教。

2、简述儿童心理发展的方向与顺序

佛洛依德的儿童心理发展观是 口唇期 肛门期 前生殖器期 潜伏期 青春期

埃里克森的儿童心理发展观是 婴儿期 儿童早期 学前期 学龄期 青年期

皮亚杰 感知运动阶段 前运算思维阶段 具体运算思维阶段 形式运算阶段 心理的怎么会是实践呢？实践只能对心理有一些影响而已，心理的问题要靠沟通。

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3、请综述近期的婴儿期的心理发展理论

婴儿的心理发展基于三方面的条件：

1、神经系统、特别是脑的结构和功能的发展是婴儿心理发展的生理基础。婴儿出生后，脑的重量在第1年增长最快。

新生儿脑重平均为350～400克，到

8、9个月平均为660克；2岁半到3岁时脑重已达890～1011克，约占成人脑重的23%。2岁婴儿的脑在形态及各部分的比例上已基本与成人的脑相类似，且脑的白质部分已出现髓鞘化。脑的髓鞘化程度是脑细胞成熟状态的一个重要标志。在婴儿期，脑的髓鞘化过程在显著地进行着。

首先是感觉系统的髓鞘化，而后是运动系统的髓鞘化，最后才是与智力活动有直接联系的额叶和顶叶等部分的髓鞘化。脑的发展主要取决于遗传编码，但环境因素也起一定作用，因为脑的正常发展必须有适当的环境刺激。婴儿脑的发展从出生起就与环境的作用结合在一起。新生儿脑的功能已有了一定的成熟，只是各部分成熟的程度不同。一般是投射区最先成熟，而在种系发生上最新的联合区最后成熟。

所以，1岁以内的婴儿不易形成复杂的条件反射，以后随着皮层的联合区及其联系系统的逐渐成熟，婴儿的条件反射也就逐渐复杂起来。

2、言语发展对儿童的心理发展起重要作用。婴儿言语的发展是在个体与环境相互作用中进行的。由于语言本身具有概括和调节作用，所以婴儿在不断与周围的人进行交流的过程中，心理活动也迅速发展起来。婴儿出生的第1年是言语发展的准备时期。

他们以各种形式练习了发声器官，并学会利用声音引起人们的注意。他们从对言语毫无反应到能够运用声音与人们交际；从完全不会说话到咿呀学语，为言语的发展准备了条件。但是，这一时期的婴儿所反映的只是人们的语音和表情，并不懂得词义。直到1岁以后，词对婴儿才具有信号意义。词的刺激逐渐代替具体刺激，并与具体刺激的作用相联系。

1～3岁是婴儿掌握言语的最初时期，一般可以分为两个阶段：1岁半以前主要是理解言语的阶段；1岁半以后则是积极言语活动的阶段。在前一阶段，婴儿能听懂的词明显增多，能以动作、表情来回答别人的问题或要求，但能说出的词极少，只能运用单词来表达自己的意思，这种单词称为“单词句”。1岁半以后， 婴儿的积极词汇迅速增长，其中主要是名词、动词和形容词，还有少量的代词、副词、量词和介词。

在语句上已从单词句进入到多词句，出现了主、谓、宾等基本语法结构，表现了人物、动作、对象三者之间的关系，有的甚至能说出结构较为复杂的句子。婴儿的心理发展是在个体积极活动的过程中进行的。

3、婴儿的活动以动作发展为直接前提。3岁前是动作发展最为迅速的时期。1岁内，婴儿动作的发展主要表现在手的动作和直立行走动作的发展上。其顺序是从整体动作到分化动作，从上部动作到下部动作，从大肌肉动作到小肌肉动作。

具体说就是，从抬头到翻身（3个月）、坐起（6个月）、爬行（

8、9个月）、站立（1岁），再到学会行走（1岁又

1、2个月）。 手的动作也是从无意识地抚摸（3个月）到随意抚摸（5个月），再到抓握动作的发展（6个月以后），逐渐形成了眼手协调的运动。2～3岁的婴儿已能随意行走，手的动作也灵活协调起来，并学会了双手运动。

在此基础上，婴儿的游戏和自我服务性的劳动活动也发展起来，如能灵活地摆弄和使用物体，学会了自己穿衣、吃饭、洗脸、洗手和收拾东西、整理玩具等。这就说明3岁前的婴儿已发展出一定目的的活动，这是人类实践活动的萌芽。婴儿通过活动接触了各种物体，训练了感官，发展了各种心理活动。但是，婴儿的活动还缺乏明确的目的性，主题经常变化，很不稳定，在内容上也比较贫乏和单调，只限于简单的模仿。

4、幼儿心理发展的一般规律

一开始从单纯懵懂到开始慢慢有了心事，然后就是叛逆期的到来（叛逆期的时候一般都是初中和小学毕业开始， 家长们千万不要发脾气噢、） 如果顺利通过叛逆期，会是一个好的结局。

如果走错了， 那只能说千丈深渊了、

5、学前教育的基本原则有哪些？ 学前儿童心理发展规律是什么

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