十九岁女孩的心理特征，十五岁的儿子性格极端任性偏执总以自我为中心，听不进道理，情绪易触易怒又易流泪

导读：本文讲述了十九岁女孩的心理特征，包括成人感与幼稚感的矛盾、独立性和依赖性的矛盾以及开放性与封闭性的矛盾。一个人的心理特征与他的经历是分不开的，因此不同的经历会对应不同的心理特征。文章中小学生和大学生在心理上的一些问题，包括逆反、男女青春期的心理特点等。如下为有关十九岁女孩的心理特征，十五岁的儿子性格极端任性偏执总以自我为中心，听不进道理，情绪易触易怒又易流泪的文章内容，供大家参考。

1、十九岁女孩的心理特征

1、成人感与幼稚感的矛盾：认为自己已经成熟，在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，会开始表现出成人的样式。渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于本身年龄的不足，社会经验、生活经验及知识的局限，所以在思想和行为上往往会盲目性较大，带有明显的小孩子气、幼稚性。

2、独立性和依赖性的矛盾：在心理特点上最突出的表现是开始出现成人感，由此而增强了少年的自我独立意识。渐渐地在生活上不再愿受到父母过多的照顾或者是干预，否则的话心理便产生厌烦的情绪；对一些事物的是非曲直有了自己的判断，不愿意只听从父母的意见，有强烈的要求表现自己意见的一种愿望；但由于社会经验、生活经验的不足，不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，经济上也不能独立，或者父母的权威作用强迫他必须去依赖父母。

3、开放性与封闭性的矛盾：对异性充满了好奇，需要与同龄人，特别是与异性、或者与父母平等交往，渴望彼此间敞开心灵来相待。但由于性格、想法的不一，这种渴求找不到释放的对象，又由于自尊心，不愿被他人所知道，形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

当然，一个人的心理特征与他的经历是分不开的，所以十九岁女孩也由于考上大学、工作与否的不同而不同。

2、十五岁的儿子性格极端任性偏执总以自我为中心，听不进道理，情绪易触易怒又易流泪，求指教

他跟他的同学和朋友也是这样吗？这个是现代小孩子的通病了。而且15岁又正是叛逆期。这个时候父母不要过多的管教他，跟他说话不要说你应该怎么样，或者你必须怎么样，就直接说你也大了，我也不能强迫你做你不愿意的事，但是我还是要建议你怎么怎么样，至于具体怎么做你来选择。让他碰两回钉子，他就知道好赖了。

3、中小学生心理特点

太专业的你最好不要在这里问，尤其是不要0悬赏。

我是个业余人员，但一直研究教育，对中小学生的心理有点了解。中学生的心理主要表现为逆反，比如厌世，崇恶。主要是缺乏对世界的美的理解，并且急切地试图引起异性注意。小学生因为年纪较小，没有形成自己的心理特征，处于一种高度可塑阶段，但随着年级的提升可塑性迅速下降，普遍表现为服从。但是近年孩子心理发育过早过快，所以，小学生的心理异常复杂。我不是专业的。实在是不能详细了解现状了。

仅供参考。

4、男女青春期的心理特点

男女青春期的心理特点归纳起来大致有以下几个方面：

1．自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。在青春期后阶段，独立意识进一步发展，能够认真思考、判断、处理自己身边的问题和对社会的关心。但是由于社会环境的影响以及经济的不独立，他们在重要的问题的抉择上，仍然需要家庭、他人的帮助、指导。

2．情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。

3．对异性的关注。希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉“的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，眉目传情，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。

4．个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。 青春期性心理发展又分为三个阶段：

1、疏远期。女孩的青春期比男孩来的早，体态先于男孩发生明显变化，害怕男孩发觉她们的体态变化，感到害羞；又担心同性伙伴嘲笑其与男孩的接触，而主动回避异性，尽量减少与异性的接触。

2、爱慕期。 在这一时期，男孩对女孩产生神秘的感觉，注意异性的体态、容貌变化，与女孩接触时显得既紧张又激动，一有机会就在女孩面前表现自己，注意自己的言行，努力表现女孩喜欢的气质风度。而女孩依然还有疏远期留下的羞涩感，，但也大胆的直视男孩，观察男孩的变化。同性在一起会讨论异性，但这一时期女孩表现的较为被动些。

3、恋爱期。青少年中“一见钟情”的现象在男孩的身上时有发生，单纯以体态等外在条件做为“恋人”选择的标准。女孩进入这一时期，摆脱了爱慕期的幼稚，开始希望得到真正的爱情。另外：青春期的生理变化而易导致情绪不稳定，自我意识深入发展。

5、青春期成长会有什么特征，心理性格怎样

青春期早期（11-13岁）

典型行为：

增加对身体外貌的关注，担心身体是否发育正常

抽象推理能力不断增加

短暂的极端自我中心主义

理想化（比如因为事情能够这样，所以事情应该这样）

青年人不可战胜——明显无视安全规则（我知道这不安全，但我会没事的）

个人神话——自己想象并坚信，他们的体验是独特的，没有人（尤其父母）能理解他们

变得能言善辩，但不能客观地评价自己和争辩对手观点的长处和短处

被同伴群体强烈吸引，有时甚至会无视其他责任的存在

与同伴保持一致的程度增加，担心自己是否为同伴所接受

开始增加“男性”和“女性”性别角色差异的关注

出现问题的信号：

持续而且非同一般地表现出行为诡秘，特别是和那些经常在一起的孩子成群结对的活动

连续出现不注意个人卫生的现象，如拒绝洗澡，拒绝把自己弄得整洁干净

没有朋友或对交朋友不感兴趣

和成年人相处得很好，但是和同龄伙伴却相处不来

青春期中期（14-16岁）

典型行为：

对他人需要的深入认识，自愿为之做出妥协

不再像以前那样，将能获得有形奖励的事情当做是对的，将不能获得这样奖励的事情看作是错的，这个阶段的孩子愿意得到来自重要人物的肯定

性兴趣增加，对性感到好奇

伙伴联系从成群结伴向成对结伴转变

逐渐形成自己与其他伙伴的差别，对差异表现得更加宽容，也更喜欢表现自己的个性

强调独立人格，从父母的束缚中摆脱出来的意识不断增加

开始观望，对自我同一性的关注不断增强，包括在各个不同领域进行探索和尝试

出现问题的信号：

十五六岁却依然表现出青春期早期（11-13岁）的一些特征

对性的痴迷，甚至乱交

对性异常焦虑（如只要周围有人谈论这个问题就会表现得很紧张，并声称自己不感兴趣）

当他做了明显的错事或对他人造成伤害时，没有负罪感

兴趣爱好过于狭窄

不合群，没有朋友

除了同龄伙伴，不愿意与成年人在一起，即使是那些喜欢他的成年人

青春期晚期（17-19岁）

典型行为：

开始缩小关于未来的选择范围

提高发展亲密关系的能力（女孩子在这方面看上去可能比男孩子更成熟）

高中阶段的恋爱关系面临破裂的可能

为原则和自由而与父母进行争吵的事情减少了，但是开始期望父母对他们的选择和他们的独立人格表示尊重

正在做离开家庭的准备

出现问题的信号：

对未来没有计划，也没有兴趣

依然（或重又）像青春期早期那么情绪化和反复无常

没有约会，对约会不感兴趣（这可能是青少年在性取向上进行挣扎的一个信号）

避免去想毕业以后的事，而且父母一提起这个话题就发怒

有上大学的想法，但没有必要的和相应的行动

普通心理学的基础上延伸出来很多学科，楼主想知道的这个属于社会心理学的内容。

但是记住，社会心理学是普通心理学的延伸，没有对普通心理学有一定的了解的话，很难真正懂得社会心理学的内容。

6、幼儿有哪些主要的心理特点

一、学前期儿童心理的一般特点

1。认识活动的具体形象性

儿童是通过感知表象，也就是通过具体的形象来认识客观事物，具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面

2。幼儿心理活动及行为的无意性

对于儿童心理活动和行为的这种无意性，可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。

3。开始形成最初的个性倾向

第三个特点就是儿童从出生到三岁，他已经具备了一些个性和特点比如他的兴趣、爱好，这时候并不是固定、稳定的

二、幼儿初期（小班）的心理年龄特点

1。行为具有强烈的情绪性

小班时期是指3~4岁儿童的心理，小班儿童的行动常常受情绪的影响，也就是不受理智支配，而受情绪支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小表现得越突出一般表现在对人对事情的表现特点上。

2。爱模仿

因为在这时期，儿童独立性差，所以就表现出爱模仿来，

3。思维仍带有直觉行动性

儿童在认识事物的时候，也就是在思维方面，会表现出直觉行动思维这个特点来。也就是说儿童的思维带着直觉行动性。这时期儿童认识事物、思考事物时最主要的特点是：他凭着感知觉，凭着动作去认识事物，认识世界，积累知识。所以我们在组织儿童进行学习的时候，或者组织儿童活动的时候，一定要注意儿童的这个特点。

三、幼儿中期（中班）儿童心理特点

1。爱玩会玩

也就是说，孩子在中班这个年龄阶段，特别爱玩儿游戏，游戏在中班这个年龄阶段来讲，处于高峰期，尤其是角色游戏，所以我们说，中班孩子是处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，这是中班儿童在游戏方面的特点

2。思维具体形象性

幼儿中期，思维具体形象性是儿童典型的思维。整个幼儿时期，儿童都具有具体形象思维。而在中班阶段这一特点，比起小班来讲，有了很大的提升。小班儿童思维主要是通过感知觉、通过动作去进行思考问题，认识问题，解决问题的。而到了中班这个年龄阶段，由于大量地感知，儿童积累了大量的表象，那么在头脑中，形成表象以后，他在解决问题的时候，就会依靠头脑中的表象，或者是一些具体形象，来认识事物解决问题。

四、幼儿晚期（大班）的心理特点

1。好学好问，求知欲旺盛

我们说，经过中班的教育教学活动，到了大班这个年龄阶段，儿童表现的第一个特点是：好学好问，求知欲望强。因为他积累了大量知识经验，经过老师的培养教育，养成了良好的学习习惯。而且他有一个旺盛的求知欲，什么都要问你，比如天文地理知识，不管他懂不懂，他都要问你为什么。这就表现出儿童的一种好学的心理特点。即使是比较淘气的孩子，他也是爱追究，问一些问题的。所以在这个时期，我们家长应当满足孩子的求知欲

2。抽象概括能力开始发展

在这个时期，由于在中班儿童的具体思维发展以后，他对大量的表象进行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以后，就可以出现抽象思维。但是这时期儿童的抽象概括能力刚刚开始发展，只是抽象思维的一个萌芽阶段。

3。个性初具雏形

儿童个性的初具雏形，也就是说大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。比如在性格方面，能够控制自己，做事不再随大流，显得比较有主见。在社交方面，他对人对己，都有了一个比较稳定的态度和行为方式。在对待别人方面，有的孩子表现出热情大方，有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。在能力方面，比如美术方面、音乐方面，或者智力方面都出现了个性差异。

7、初中孩子有什么心理特点？

1、 极强的自尊心；

自尊心是一把双刃剑。作为父母，如果还像小学那样，出了问题，对孩子就是一味的申斥，尤其是当着其他人的面，不允许孩子申辩。这样做，非但起不到教育他的效果，反而会引起他对你的排斥和反感。孩子听到你披头盖脸的教育，首先想到的是自己很没有面子，今后怎么还能在同学们面前抬起头来，而不是反省自己到底是不是错了或错在哪里。

2 、强烈的独立意识；

到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己单独来做。这时候，父母要自愿充当孩子的参谋，争当绿叶。虽然，孩子年龄还小，缺乏处理问题的经验。但在条件允许的情况下，还是要尽可能的提供给孩子自我展现的平台。很多做父母的，尤其是母亲，总是怕孩子做不好，处处代劳。这样，一方面会使孩子失去独立思考的能力，另一方面，对孩子健全的人格成长也是极为不利的。

3、 容易受到坏的影响

13岁—16岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境的影响，尤其是坏的影响。所以作为父母要经常关注孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。尽量给孩子创造一个单纯的、积极的成长空间。事实上，我们努力使孩子考入重点中学的实验班，经过初中三年努力使孩子考入重点高中的实验班，以致将来考入名牌大学。不仅仅是为了使孩子接受最优秀老师的指导，也是为了给孩子创造一个良好的学习环境，竞争环境。

8、15岁的孩子教育方法？

这个年纪的孩子大概已经发育完全，虽然不会很成熟，却有着自己独到的见地，一般人是不会改变他的。对这种年龄的孩子，大人要有耐心，尽量少一些唠叨，多一些关爱。细心的观察他的举止，除了学习更重要的是感情上的发育情况，当然尤其是和人际关系的对应处理。因为15岁的孩子基本上具备了自我意识和办事能力以及分辨度的树立，所以，对他们更要注重心态的培养，为他们制造一个比较理性和自由的环境空间。不要刻意的要求他们什么，要根据现实和他们具体的接触来施教，小心地呵护他们的生活环境，避免造成你烦心理和行为的发生。当然也可以采用比如“优势教育”、“赏识教育”、排除应试恐惧症、顺利度过青春期进入高考等教育，关键是要他们能够轻松面对自己的前程，健康快乐的成长。

9、学龄前孩子具有的心理情绪特征有哪些

易感染

宝宝的情绪具有情境性，得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现……都会使他们的情绪大起大落，孩子的情绪随着情境的改变而改变。很多时候情绪不是由宝宝自身发出来的，而是因周围人的情绪波动而引起的。在幼儿园中往往会出现这样的情况：一个小朋友哭起来了，其他小朋友也莫名其妙地跟着哭起来，整个场面会变得混乱极了。以后随着年龄增长，控制能力加强，这些情绪特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也随之提高。

易冲动

3～6岁宝宝的内抑制发展差，控制力弱，言语的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。因此这个阶段的儿童的情绪易波动，极不稳定。所以，这个时期孩子的脸就象春天的天气那样多变，说哭就哭，说笑就笑。

易外露

这个时期的宝宝控制力发展差，他们的情绪变化毫不隐藏地表现出来，而且擅长用自己的身体语言来表达。如，不高兴就哭，高兴、舒服就大笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚，有高兴的事就要向亲近的人诉说。 情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。情绪之所以具有灵活性的特征，是因为情绪的机能不仅可以来源于个体全部的先天机能，而且还来源于学习及认知活动。许多种情绪都具有调控群体间的互动功能。譬如，羞怯感可以加强个体与社会习俗的一致性；当个体对他人造成伤害时，内疚感可激发社会公平重建。其他的情绪，诸如同情、喜欢、友爱等，也能起到构建和保持社会关系的作用。它们可以增强群体内的凝聚力，而且有提高个体的社会适应能力的作用。 情绪、情感的功能 （一）适应功能 （二）动机功能 情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。 积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制作用。 （三）组织功能 积极的情绪和情感对活动起着协调和促进作用。消极的情绪对活动起着瓦解和破坏作用。 （四）信号功能 信号功能——个体以体验得方式表达出自己对周围事物意义的认知，并对他人施加一定的影响。 包括几层含义：

1、人的情绪或情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的、具有感情色彩的记忆映象；

2、人一旦又了情绪、情感的记忆经验，不仅见到见到某类事物能够引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情，也能领会它的含义，并对它作出积极的或消极的情绪反应及行动上的趋避动作；

3、个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的。 情绪是人们社会交往中的一种心理表现形式。情绪的外部表现是表情，表情具有信号传递作用，属于一种非言语性交际。人们可以凭借一定的表情来传递情感信息和思想愿望。心理学家研究了英语使用者的交往现象后发现，在日常生活中，55%的信息是靠非言语表情传递的，38%的信息是靠言语表情传递的，只有7%的信息才是靠言语传递的。

10、15岁男生的正常心理是怎样的，最近我感到别扭心里头，很长时间了，怎样才能脸皮厚啊

15岁男生正是青春期开始的时候 生理的变化直接影响到心里的微妙变化 爱脸红是很正常的 当你有过和异性正常的交往后 这个问题就会好些 不过最好还是多交朋友 看看他们都是怎么克服这个问题的 这也是一个有些普遍的问题 不都是这样 但也很多 我在你这个年龄的时候就是这样 有兴趣可以发联系方式到我空间 在做具体交谈