培养孩子延迟满足的能力，也就是要孩子学会等待，学会自我控制...

教师要关注孩子的个体差异，满足孩子的特殊需要，应从多方面为每个孩子的发展创设良好的环境，为每一名幼儿提供表现自我的机会，而绝不能实行“一刀切”...

教师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师...

教师在幼儿一日生活个环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可作为教育素材，采取个别讲解引导法、集体讨论等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对...

家园配合，家长、教师要学会善于观察每个孩子的不同，因人而异采取不同的方法，从细节入手，持之以恒去引导孩子培养小班幼儿良好的进餐习惯...

二、要有意识地让幼儿在日常生活中获取有益的经验，例如有的孩子怕猫，家长可以告诉他，只要不去拉它的尾巴，猫是不会咬人的...

正常孩子面对环境变化，也会表现出退缩...

通过活动、游戏培养幼儿积极情绪的同时，我在日常生活中还注意观察幼儿的动作与表情，倾听幼儿的声音，及时发现幼儿的情绪变化，对幼儿进行引导与帮助，使幼儿能够保持积极的情绪...

即当睡眠者一出现做梦的脑电波时，就立即被唤醒，不让其梦境继续，如此反复进行，结果发现对梦的剥夺，会导致人体一系列生理异常，如血压、脉搏、体温以及皮肤的电反应能力均有增高的趋势，植物神经系统机能有所减弱...

这些个体差异只是少数，绝大多数儿童基本上都按着差不多的速度发展，正是依据这些共同的特征将儿童生长期划分为婴儿期(从出生到1岁)、幼儿期(1岁到3岁)、学前期(3岁到6岁)、学龄期(6岁到11～12岁)及青春期...

从儿童心理学角度来看，这种行为是一种必然，儿童两三岁时，处于自我意识告诉发展期，这一时期，孩子们理所当然的认为所有好玩好吃都是自己的，因为不懂得分享、合作，所以争抢玩具与美食的事时有发生，在争抢的过程...

在幼儿末期思维发展过程中，主要呈现出抽象逻辑思维的萌芽，是属于抽象思维发育的前端形式...

第四卷，为弗洛伊德后期关于精神分析学的修正和补充和发展以及美学方面的重要论著，包括《超越快乐原则》等11篇...

在日常教育过程中要注意把语言发展活动渗透到各领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，从而使幼儿乐于回答问题，彻底克服害怕谈话的缺点...

总之，掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力，是幼儿发展的催化剂...

2、请就“幼儿教师的游戏观”为主题,设计一份针对教师个人的访谈提纲......

做家长的我们都知道，不能教孩子打架等等，但是现实中，你弱别人就会欺负你的...